淺談小學數學課堂中學生學習興趣的激發

夏彥

《義務教育數學課程標準（2011年版）》指出：“數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維。”對于小學生來說，興趣是最好的老師，它不僅可以調動學生的積極性，主動性，而且直接影響著學生的學習效果。下面就結合自己的教學實例來談談在小學數學教學中激發學生學習興趣的三部曲。

一、情境導入，激發興趣

常言道：“良好的開端是成功的一半。”要使學生迅速進入課堂佳境，教師要善于運用情境導入，先聲后人，先聲服人，引發學生的濃厚興趣，激發學生的求知欲望，把他們的注意力迅速引導到即將學習的課題上來，為學習新知識創設良好的開端。小學數學教學中情境導入的方法很多，如，“游戲性情境”“競爭性情境”“故事性情境”“法寶性情境”，選用什么樣的方法，必須從實際出發，因人而異，因材而異，不可一律強求。

例如，在教學“認識小數”這一新課的導入：先用課件出示超市情境圖。

師：同學們，你們去過大潤發嗎？喜歡逛超市嗎？

超市里有各種各樣的商品。“除了商品，還有這些商品的價格，你能把這些表示價格的數分成兩類嗎？”

指名分類，教師擺卡片。提問：為什么這樣分？

師：左邊的價格是我們以前學過的整數，右邊的價格是什么呢？

師：今天我們就一起來認識小數。

師：仔細觀察，這組數有什么共同的特點？我們把這個圓圓的小點叫做小數點.（板書：小數點）

這樣的導入，讓學生更接近生活，學習的熱情高漲，全班學生的學習興趣一下子被引發出來了。

二、教學互動，培養興趣

學生是學習的主人，他們應主動參與教學活動，主動學習、主動獲取。課堂教學要重視師生之間、生生之間多層面、多方向的交流互動，教師要保護和滿足學生的好奇心和求知欲，妥善處理學生心中的疑問，抓住學生的智慧火花，培養學生的創新興趣。

如，在學習“三角形的內角和”時，完全是學生獨立動手操作、動腦思考、發現規律、作出總結的。學生在操作中發現如何得出三角形的內角和是180度，有的學生把其中2個角撕下來，和第三個角拼在一起得到一個平角，還有的學生把三個一樣的三角板，不同的三個角合并到一起，也能得到一個平角，最終得出三角形的內角和是180度，教師適時給予多媒體演示，讓三角形的內角和更加的直觀。類似這樣的數學活動很多，只要教師善于利用，相信學生，長期堅持，就會取得良好的教學效果。

三、趣味練習，提高興趣

小學數學練習設計富有挑戰性，練習要富有針對性、趣味性、挑戰性、創新性，讓學生體驗成功與快樂，提高學生對數學學習的興趣，使每個學生都在數學上得到不同層次的提高和發展，從而培養學生良好的學習習慣。

如有關計算類的練習，容易停留在機械、枯燥的模式當中。我們可以設計一系列的游戲活動。如，“小法官巧斷案”（改錯題）、誰和誰打電話（連線）“看誰摘的星星多”（計算卡）、“快樂加油站”、“闖關我最棒”等多種趣味練習，提高學生的計算能力、觀察能力、判斷能力和口語表達能力，收到事半功倍的效果。

激發學生學習的興趣，這是一個永恒的話題。以上只是本人的一點淺聞陋見，如果做到這些，并博采眾長，定能取得令人滿意的教學效果。

編輯 王團蘭