淺談聾校語(yǔ)文中的作文教學(xué)

王少芳

聾校的作文教學(xué)，其根本目的是教會(huì)聾生運(yùn)用語(yǔ)言文字，表達(dá)自己的思想，參與社會(huì)交往，適應(yīng)社會(huì)生活需要。讓耳聾學(xué)生把看（聽(tīng)）到的、經(jīng)歷過(guò)的、想到的有意義的事物，用文字表達(dá)出來(lái)。

一、培養(yǎng)聾生的作文興趣，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”

興趣對(duì)聾生來(lái)說(shuō)就是好玩，有意思。為了使聾生對(duì)作文產(chǎn)生興趣。首先，利用最喜歡的事物去引導(dǎo)。如帶他們?nèi)ビ螛?lè)場(chǎng)玩，當(dāng)學(xué)生玩得高興時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生想不想把好玩的事情告訴媽媽，怎樣告訴呢？打手勢(shì)，媽媽很多看不懂，最好的方法就是寫(xiě)下來(lái)，這樣就使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望。其次，采用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方式激勵(lì)學(xué)生。教師要認(rèn)真批改學(xué)生的習(xí)作，定期講評(píng)，評(píng)選出最佳作文進(jìn)行展覽，這樣，學(xué)生會(huì)感到無(wú)比自豪，產(chǎn)生寫(xiě)作動(dòng)力。對(duì)語(yǔ)言匱乏、無(wú)話可寫(xiě)的學(xué)生，教師把一天內(nèi)發(fā)生的事情當(dāng)作材料，進(jìn)行引導(dǎo)，當(dāng)他們寫(xiě)出一個(gè)好詞語(yǔ)或好句子時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們慢慢地對(duì)作文產(chǎn)生興趣。

二、培養(yǎng)聾生的觀察能力

觀察大自然、觀察生活是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，只有通過(guò)觀察、思考、分析，充分認(rèn)識(shí)、了解事物，聾生才能正確地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。聾生由于本身的缺陷，觀察時(shí)總是處于被動(dòng)狀態(tài)，看了近的，忘了遠(yuǎn)的，看了大的，忽視了小的，注意了局部卻忘了整體，注意了一些新奇的，又忽視了一些平常事物。因此，教給聾生觀察方法是至關(guān)重要的。在觀察具體事物或圖時(shí)，一定先要引導(dǎo)學(xué)生明確內(nèi)容及目的，再按照規(guī)律給學(xué)生安排好觀察順序。先按“整體—局部—整體”的順序觀察，在頭腦中形成一個(gè)完整的形象，再具體看局部，可按時(shí)間順序、地點(diǎn)變換，人物形象的改變，或由上到下，由遠(yuǎn)及近，有中間向四周等具體觀察，并根據(jù)已有的生活實(shí)際和知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想和想象。

三、創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生感知語(yǔ)言，練習(xí)語(yǔ)言，養(yǎng)成開(kāi)口說(shuō)話的習(xí)慣

“我手寫(xiě)我心”，想讓聾生動(dòng)手去寫(xiě)，必須先引導(dǎo)他們說(shuō)出來(lái)。培養(yǎng)聾生說(shuō)話的欲望及能力就是讓學(xué)生時(shí)刻感知語(yǔ)言。教師上課用口語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，課下與學(xué)生一起活動(dòng)、聊天，都要以口語(yǔ)為主，手語(yǔ)為輔，一些只能意會(huì)不能言傳的手勢(shì)絕對(duì)不用。教師在說(shuō)話時(shí)，一定要放慢語(yǔ)速，讓學(xué)生能看清楚。學(xué)生的回答要求手口同時(shí)進(jìn)行，不懂不會(huì)說(shuō)的，教師現(xiàn)場(chǎng)講解、指導(dǎo)。這樣雖然比較麻煩，一個(gè)手勢(shì)能表達(dá)清楚的意思，卻要說(shuō)很長(zhǎng)時(shí)間，有時(shí)還要重復(fù)幾遍，但慢慢的學(xué)生之間不再單純用手勢(shì)交流，養(yǎng)成用口說(shuō)的習(xí)慣，這樣，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也有了顯著的提高，不再說(shuō)一些語(yǔ)序顛倒、意思混亂的話了，寫(xiě)的時(shí)候也就通順多了。

總之，聾校的作文教學(xué)，只要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，加以耐心指導(dǎo)，加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平一定會(huì)有很大提高。

編輯 王團(tuán)蘭