把握Project板塊，進行探究性教學

【摘 要】譯林版《牛津高中英語》Project板塊將英語綜合語言的聽、說、讀、寫四項訓練活動從課堂內拓展延伸到課堂外。探究性教學設計從信息輸入，到對信息的理解和加工，到信息輸出，即用英語自主或互助地去做一件事，例探其間的互動性流程及發展性評價策略，以改進學習效果和發展學習策略。

【關鍵詞】輸入;信息;輸出;探究性;互動性;學習策略

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）26-0053-04

【作者簡介】章宗年，南京市田家炳高級中學（南京， 210009）教師，南京市高中英語學科帶頭人。

【設計理念和思路】

1.譯林版《牛津高中英語》Project板塊的功能設置與解讀。

《牛津高中英語》教材每一個單元共由7個板塊組成： Welcome to the unit，Reading，Word power， Grammar & usage， Task， Project， Self-assessment。 Project板塊是單元的第6個板塊，該板塊引導學生進行探究性學習，把英語聽、說、讀、寫的訓練從課堂內拓展到課堂外。它符合《義務教育英語課程標準（2011年版）》提出的課程理念：“現代外語教育注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發現語言規律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調整情感態度，形成有效的學習策略，發展自主學習能力。”它也符合現代社會對人才的培養方向，即：Learn to how to learn and learn how to do team work。

2.《牛津高中英語》Project板塊的教學現狀。

三大誤區：（1）把Project板塊上成閱讀課;（2）把Project板塊上成語言知識點的講解課;（3）把Project板塊在公開課時作秀用。

3.Project板塊教學的具體實施建議。

（1） 教師應該更新教育觀念，滲透探究性學習的教學思想;

（2） 教師應該重視每個學生的參與;

（3）Project板塊教學應該重視成果的展示與評價。

4.Project板塊探究性教學設計步驟。

（1）輸入信息：學習 Part A部分的閱讀材料;

（2）理解和加工信息：確定主題——收集信息——處理信息——制作產品（這環節可分成三個階段：Planning——Preparing——Producing）;

（3）輸出信息：成果展示、欣賞和評價。

【教材分析】

這是譯林出版社2011年版《牛津高中英語》模塊五第二單元的Project板塊，標題為“Writing a report”。內容分為兩個部分：Part A提供了一篇題為“Protecting the Yangtze River”的調查報告;Part B 要求寫一篇相關話題的調查報告。

【教學目標】

1.知識能力目標：（1）學生通過聽、說、讀、寫的各種學習活動，了解調查報告，掌握報告的結構，學會寫簡單的報告，提高學生的口語和書面語，開發學生的思維。（2）通過開展研究性學習活動，提高學生查找與搜集資料的能力、小組合作的意識和交際能力、發現問題并解決問題的能力和創新能力。

2.文化目標：學生著眼現實生活，了解環境污染的嚴重性、環境保護的必要性，以及怎樣保護好環境。

3. 情感目標：學生學會自主學習、合作學習和探究學習，以及培養鑒賞能力。

【教學方法】

閱讀報告，上網查找、搜集資料，去圖書館查找資料，做問卷調查，分析資料，小組合作制作課件，在課堂上展示研究成果，交流研究的心得體會。

【教學過程及設計意圖】

（一） 輸入信息——了解報告

1.了解報告的結構。

Part A部分是一篇以“保護長江”為題的報告，把學生分成五組，指導每組學生閱讀報告，并討論概括出段落大意，然后每組推薦一個代表向全班口述段落大意。

Paragraph 1：The environmental problems of the Yangtze River have raised concern.

Paragraph 2：Many people have recognized the importance of protecting the Yangtze River and many environmental organizations and projects have been set up.

Paragraph 3：Two special government projects are under way to protect the river. One is the water and soil preservation project.

Paragraph 4：The second project is a nature reserve for white-flag dolphins.

Paragraph 5：The environmental situation of the Yangtze River is improving.

讓學生再次閱讀報告，并小組分析討論報告的結構。

STRUCTURE OF THE REPORT

（設計意圖：讓學生了解報告的形式和結構，為下一步生成報告做鋪墊，同時培養學生閱讀和概括能力，以及合作學習的能力。）

2.欣賞形式，積累表達形式。

通過復述或短文填空的形式，讓學生學習運用課文中一些好的語言表達法。

As...，it is clear to see...raise concern. Rapid industrial and tourism development plus huge population growth has meant that...has been increasing， making it... . It is reported that...; put into the river without being dealt with. Besides， large quantities of... . This is not good news for... . Nor is it good news for... . It has had bad effects on the ecology of the area and is endangering lives there.

Thankfully， many people have recognized the importance of protecting... . A lot of measures have been taken to stop pollution. Firstly， laws have been made to stop polluting... . Secondly， a large sum of money has been invested in... . Thirdly， Fourthly， most chemical factories have been removed.

We still have a long way to go to solve all the problems concerning... . However， the good news is that people have finally realized that it is their responsibility to protect.... . Because of this， the environmental situation of...is slowly improving. We believe that the efforts of the government and the people to protect this much-loved...will be appreciated for years to come by future generations.

（設計意圖：讓學生了解報告的形式和結構，欣賞和運用一些相關的表達法，為下一步生成報告做形式、結構和表達的鋪墊，同時培養學生閱讀和概括能力，以及運用語言知識的能力，積累語言知識。）

（二） 加工信息

Part B部分是要求學生根據Part A部分的報告，寫一個相關話題的報告。分三步完成：

首先分組討論，決定要寫的報告的題目;接著分工合作準備報告;然后書寫報告，修改報告，生成報告。

Step One：計劃階段

1.按照英語教學的需要，依據學生的學業水平、能力傾向、個性特征等方面的差異，把全班40人分成8個學習小組。接著分組討論下面的問題：

（1）What do you think are the biggest environmental problems in your city？

（2）What is the government doing to protect the environment？

然后定出主題。如： The topic for our report will be .（e.g. “Protecting the Qinhuai River”）

2.讓各組學生進行小組分工，明確任務。主要任務有：收集資料，調查研究，分析資料，制作課件，寫報告，成果展示。可以一個人承擔一個任務，也可以幾個人同時承擔同一個任務。并規定完成任務的時間，明確各自的責任。

（設計意圖：培養學生分工合作完成某一任務的意識和能力，并明確各自的任務，培養他們的責任意識和團隊意識。）

Step Two：準備階段

一、小組分工合作，搜集整理信息

下面是某一個組以“Protecting the Qinhuai River”為主題所采取的信息收集方式。

1.做問卷調查

A questionnaire about the Qinhuai River

2.上網查得資料：外秦淮河流域面積達2631平方公里，上游污染嚴重……（略，http：//www.sina.com.cn）

3.采訪相關人士

Student：Hello， Mr. Han. I know you are an expert in charge of the protection of the environment. As far as we know， the Qinhuai River has been seriously polluted. Do you think so？

Mr. Han： Yes. The situation is a little bit serious. It is endangering lives.

Student： Do you think the government should do something to deal with the pollution？

Mr. Han： Yes. So far as I know， a lot of measures have been taken to stop pollution. Firstly， ....

Student： Is it successful？

Mr. Han： Yes， ...

Student： Do you think that is enough？

Mr. Han： No， I dont think so. We should ...

Student： Thank you very much.

二、分析數據，得出結論

From the information and the facts collected， we can draw the following conclusions.

（1）It is true that the Qinhuai River has been seriously polluted.

（2）The environmental problems of the Qinhuai River have raised peoples concern in the city of Nanjing.

（3）A lot of measures have been taken to stop pollution.

（4）The environmental situation of the Qinhuai River is slowly improving.

（設計意圖：收集資料是寫好調查報告的前提。收集資料常常采取的方法是：做問卷調查，上網或去圖書館查找，采訪相關人。三者互為補充。通過這一環節，培養學生的實際應用的能力。）

Step Three：生成階段

獲取了資料后，小組合作，進行分析，確立報告的提綱，然后按提綱，全組人員參與編寫報告，在組內補充、校對和修改。下面是根據上述調查，該組完成的報告。

Protecting the Qinhuai River

As the largest river in the Nanjing City area and is the“life blood”of the city， it is clear to see why the environmental problems of the Qinhuai River have raised concern in the city of Nanjing... It is reported that... Besides，... It has had bad effects on the ecology of the area and is endangering lives there.

Thankfully， many people have recognized the importance of protecting the Qinhuai River. A lot of measures have been taken to...

We have still a long way to go to solve all the problems concerning the Qinhuai River. However，...We believe...（版面所限，略）

（設計意圖：這一步是成果的形成階段，通過對所采集的資料進行分析、加工、處理，形成一篇完整的報告。它能培養學生分析問題、解決問題、合作學習的能力，還能培養學生把所學的知識應用于實際的能力。）

（三） 輸出信息——展示階段

Project教學活動的最后一步是成果展示。首先讓小組把成果做成展板和PPT，即把報告的主要內容配上相關的圖片展示出來，圖文并茂，生動有趣，以便展示給觀眾時更醒目，更具有吸引力。然后小組成員按分工登臺做一個英文介紹，用英語介紹各自在這一活動中的角色和所做的事，并推薦一人結合PPT把報告用英語完整地給觀眾口頭匯報。聽完匯報后，請兩個學生進行點評，最后把成果在教室的板報欄張貼出來，供大家學習和欣賞。

（設計意圖：這一步是成果的展示階段，通過展示，讓學生了解報告。這一活動，培養了學生的口頭表達能力、交際能力、欣賞力和評判能力，使他們獲得成就感。）

【教學反思】

幾個學習小組的學生圍繞這一個共同的研究課題通過一系列的活動，達到了學習知識、獲取知識和運用知識的目的。通過小組合作、收集資料、獨立鉆研，學生的合作意識、探究精神加強了，主體精神、實踐能力得到了培養和鍛煉。《牛津高中英語》Project板塊教學是引導學生進行探究性學習，其主要的價值如下：

第一，探究性學習是以小組合作方式進行的，是把所學的知識運用于實踐，使英語的學習從課堂延伸到課外，使學生從根本上改變被動接受的學習方式，使他們有了更多的主動學習的機會，提高了學生的自信心。

第二，探究性學習通過思考、查找資料、調查、討論與合作等方式，促使學生積極思考、主動探究、深入鉆研，這有利于培養學生的創新精神和實踐能力，培養團隊意識和合作精神，進而形成有效的學習策略。

第三，探究性學習的核心是要改變學生的學習方式，它強調一種主動探究式的學習方式，培養學生的創新精神和實踐能力，倡導“以人為本”的思想，關注每一個學生的發展，是推進素質教育的一種新的嘗試。

第四，探究性學習的開展能改變以教師為中心、學生圍繞教師轉的傳統教學模式，樹立以學生為中心、以教師為主導的新教學模式。

【參考文獻】

[1]陳海娣.探究性學習在高中英語教學中的有效運用[J]. 考試周刊，2008（25）.

[2]郭燕華.高中英語課中的研究性學習[J].廣東教育：教研版，2008（08）.