“速度與激情”

黃海松

對于背誦，學生天生就有一種莫名的恐懼感。

原因很簡單：沒有方法，背得痛苦不堪，效果不好還可能被批評。

一首絕句也就20到28個字，可是4班學生背誦卻會出現以下幾種情況：

一、很快背下來，轉頭就忘記；

二、最少10分鐘都才能背下來；

三、10分鐘都背不了一首，因為人在心不在。

針對這些情況，我徹底地分析了問題所在并找到了解決辦法。

第一種情況屬于短時記憶能力很強，背誦能力很強大，但是需要花點時間及時鞏固；

第二種情況屬于記性稍弱或者背誦效率較低，解決辦法是提高單位時間內的背誦效率；

第三種情況是學習態度不端正，需要給與一定的壓力。

初一上學期開學初，我每節課前安排5分鐘來背一首古詩。背誦的古詩如果是五言絕句初次檢查20秒過關，10秒優秀，最終考核5秒內過關。如果是七言絕句首次檢查30秒過關，再次檢查15秒過關，最終考核8秒內過關（初一的古詩以五言絕句和七言絕句居多）。看著這個要求，學生目瞪口呆。

怎么可能？學生覺得是一個不可完成的任務。

“掌握背誦技巧，專心致志背誦就一定可以完成。”我鼓勵他們。

接著，我帶著學生采用快讀、反復讀、限時快讀、限時背誦的方式，激勵學生互相超越，甚至超越自我。因為快讀，所以可以忽略標點符號，有不講究節奏，速度自然很快。

經過5分鐘的背誦，當葉晨陽以第一速度12秒完成七上課內五言律詩《次北固山下》的背誦后，他們不再驚訝，而是想著要超越他！

第二天語文課上，第二次檢查竟然有13位同學10秒內背完這首詩！

背完的學生，自豪感、自信心、成功感油然而生，沒背完的在投出羨慕眼光之余，暗暗下決心要加油。這時，背誦不再是苦差事，而變成了各小組乃至各位同學彼此之間競爭的陣地。

兩個星期之后，七上課外10古詩已經分別完成背誦。我又提出要求：看著目錄表，十首連背90秒過關，70秒優秀，最終考核60秒過關。

怎么可能？學生又一次感覺這是一個不可完成的任務。

我沒有給他們太多的時間感慨，而是下達指令：10分鐘后檢查。

為了完成背誦任務，所有學生沒命地背誦。漸漸地，有些學生自己掐手表發現背誦用時越來接近規定的時間，第一次檢查，劉紫彤竟然59秒的好成績背完。

我及時將她名字寫在黑板上，并注明“超級背書王”。

這是一個榮耀！

其他同學看到之后，更是利用課外時間拼命背誦，力圖超越他人，超越自己。果然，第二天課上，陽莉同學竟然只用了45秒就完成七上課外10首古詩的背誦，成為“超級背書王”中的一員。其他同學不禁為她鼓起熱烈的掌聲。

不定期的，我會利用整整一節課時間來進行背誦的檢查或者被新學的文言文。就這樣，一個學期下來七上所有文言文和課內外古詩文，七下10首課外古詩都被學生熟練地背下來。

到了第二學期，開學前9周，我每周都會安排一節課進行背誦。

內容會比較豐富，比如第2周背誦課內容：八上課外古詩一首+《假如生活欺騙了你》+七上課外10首古詩復習鞏固+七上文言文《短文兩篇》+《從百草園到三味書屋》第2段節選，第3段節選。

上課時，我沒有一次性列舉這么多背誦任務，要不然會嚇壞學生。我先讓學生完成第一個背誦任務，限時完成，到時單雙列交叉背誦檢查。最早完成的同學立刻給與點名表揚——這個可以極大激勵學生的斗志。

一個一個任務慢慢推進去完成，多數學生都可以跟上進度，少部分學生自覺不夠會，比較慢。這時，不必急著去逼迫他們，而是繼續樹立榜樣帶頭作用。

就這樣，學生慢慢發現了一個又一個的背誦能手，不少學生很驚喜地發現原來自己也很棒。自信力、成就感、自豪感油然而生，進而對語文越來越有興趣。

一次作文中，我以《速度與激情——記述我的背書經歷》為題，讓學生寫一篇作文。

陽莉同學在作文中寫到：“每當看到那些完成背誦的同學舉手的場景，我很羨慕他們。而我害怕自己背不完，那樣很沒面子的，所以，一有時間就努力地背書。沒想到，我竟然會成為全班第一，太開心了！原來，我也可以做得很好。我對自己充滿了信心。”

有積極背書的學生，自然會有不愿背書的學生。為了督促個別不自覺的學生完成背誦任務，我設置了一個背誦表格，如下：

并提出以下要求：1、每個背誦任務，每個人必須在規定時間內完成，否則個人將有抄寫任務。2、本小組平均成績必須達標，否則全組同學受罰。3、一共分三次檢查，如有不達標者，第一次個人抄寫；第二次學習小組抄寫；第三次整個大組抄寫。在這幾個強制要求下，各組組長甚至小組成員課間都會互相監督、互相督促，同時，課堂背誦效率越來越高。

期末復習前，我用一節課時間來檢查背誦，鞏固成果。我在黑板上寫下這樣的字樣：背誦任務，《傷仲永》《木蘭詩》《孫權勸學》《口技》《短文兩篇》《狼》七上、七下、八上共30首課外古詩連續背誦，7分鐘優秀，10分鐘過關。

不可能！這是全體學生一致的反應。

我只有丟下這樣一句話：“計時開始。”低下一片背誦的聲音立刻響起。

10分鐘之后，我采用單雙列互背互聽的方式進行檢查。第一速度為5”36（陽莉），第二速度為5”48（劉紫彤），第三速度為5”52（吳權臻），最后完成時間停止在8”26。雖然有13位同學因為《口技》（篇幅較長）背不下來，導致無法完成背誦任務，但是，能夠有3/4的學生達成這樣的背誦成績已經是難能可貴了。

學生很是興奮，我自己也很開心。

這是本學期語文教學改革的一個重要組成部分。

這只是簡單的背誦，卻能夠給后進的學生帶來成就感、自豪感和自信心，從而對語文學習有了興趣。常言道：興趣是最好的老師。因為有了興趣，課堂不再枯燥乏味；因為有了興趣，學習更有動力；因為有了興趣，師生關系更加和諧。

存在問題：

1、只有速度，沒有質量。部分學生為了追求好成績，連吐字發音都模模糊糊，有點像周杰倫唱的那些饒舌的歌。

2、個別學生沒有完成背誦，卻渾水摸魚。

下一階段改進措施：

1、在完成背誦之后，通過正常語速背誦單雙列互背互聽的方式，來糾正背誦錯誤；

2、利用早晚讀時間，各組組長交叉考核小組成員背誦質量，不合格者將安排抄寫。