淺談初中語文探究性閱讀教學

李玉春

摘 要：探究性閱讀教學是針對傳統閱讀教學中的封閉性特點，為了適應新課程改革而提出的，它充分體現了學生在閱讀態度上的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性和閱讀方式的探究性。在探究性的閱讀教學中應營造探究性的氛圍，注重教學目標和教學內容的探究性，倡導質疑，感悟學習，探索個性化教學，以培養學生的創新能力。

關鍵詞：閱讀教學；探究性；個性化；創新能力

課程改革的深入推進和素質教育的迅猛發展，語文教學越來越受到人們的重視，語文教師也越來越重視探索語文學科的教學規律、研究教學方法。《語文標準》強調閱讀教學過程中要進行“探究性閱讀”，探究性閱讀教學能充分發揮學生的主體性和創造性，體現“以生為本”的個性化教學理念。實施探究性閱讀教學，不斷引導學生理解、認識、探索、發現以及想象和表現的欲望，能激起學生的學習活力，有效地培養學生的創新精神和創新能力。本人從事初中語文教學十多年，在探究性閱讀教學方面作了一些初步探索。

1 營造探究性教學氛圍，激勵學生參與，誘發學生的創新欲望

我們往往發現，學生如果對某位老師很親近、很喜歡，對這位老師的課就會感興趣，就會深入地、興致勃勃地學好這一學科的知識，在遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。因此，探究性閱讀首先必須優化課堂教學氣氛，為學生創設民主、寬松的學習環境，誘發他們的創新欲望，使學生“親其師，信其道，樂其學”。閱讀教學過程中老師可以用激勵性的語言，如：“誰的答案更好？”“誰能把老師問倒了？”“我們一起來學習好嗎？”“同學們，你認為這句話應該怎樣理解？請你給大家談一談自己的看法，行嗎？”“XX同學，大家都很想聽聽你對這句話的理解，我們大家知道你能行！”給學生創設一種心靈愉悅、和諧的氛圍，使學生敢于質疑，敢于堅持自己的見解，敢于與老師、同學討論，從而建立起自主學習的激勵氛圍。

2 注重教學內容的探究性，滿足學生多樣化的需求

在閱讀教學中，教師要創造性地處理教材并結合學生的認識規律、生活經驗，努力與學生的生活實踐聯系起來，吸收時代信息，收集閱讀資料，來擴展或更替教材，使教學內容更加豐富生動。所以，閱讀教學也要打破課堂和校園的圍墻，樹立大語文教學觀，向大自然和社會生活探究，引導學生將教材里的一些課文與生活中的觀察實踐結合起來，這比教師在教室里用口述、用多媒體創設情境要更直接、更生動。比如《甜甜的泥土》一文，教師就可讓學生自己到大自然中去觀察、感悟、體會自然的景色和韻味，使閱讀課與社會生活融為一體。而且實踐活動的內容和形式要符合學生的年齡特點和心理規律，并與學過的內容相結合，以加強學生的知識積累和創新精神的培養。

3 鼓勵質疑，培養學生在閱讀教學中的發散性思維和探究意識

教師的任務是引導和幫助學生進行“再創造”活動，要根據教學內容的特點和學生的認知規律，努力為學生提供“再創造”活動的條件和機會，讓學生在獨立思考中學會思考、掌握思考方法，主動地獲得知識。因此，在閱讀教學過程中教師要合理安排質疑時機。一般來說，質疑可分三個階段，即課前、課中、課后，每次質疑的時間可以根據實際情況而定。教師應根據本班學生的實際，選用恰當的誘導方式，并相機進行調控。

4 倡導感悟學習，探索個性化閱讀教學

在閱讀教學中，引導學生在語言文字的訓練中獲得知識、形成能力、掌握科學的學習方法，才能使其成為知識獲取的主人。要培養學生的創新精神，教師除了要注重學法傳授，還要強調個性。可先由教師典型示范，展示學法，再舉一反三，讓學生進行知識遷移，悟出學法。每一篇課文都是一曲優美的旋律，在教學時要激發學生用心去感悟、內化課文內容，放膽讓學生去想象和聯想，讓學生能夠在多種思想和觀點中碰撞，迸發出創新的火花。例如《我的叔叔于勒》結尾處的空白，就可以要求學生由此展開想象：“如果于勒體面地回來了，結果會怎樣？”這樣肯定會取得很好的效果，正像打開了潘多拉的匣子，同學們將會暢所欲言，討論的場面該會是多么的熱烈。

5 開展語文課外活動，培養探究性閱讀能力，發展學生的創新能力

創新能力是一種能積極改變自己、改變環境的應變能力和創造能力。要培養學生的創新能力，還要開展語文課外活動，為學生提供創新的條件和機會，使學生的創新能力在語文活動中得到更充分的發展。新課改后，《語文標準》也更加強調學生創新能力的發展。那么，要開展哪些語文課外活動呢？

1、課外閱讀。

教師要努力為學生創造課外閱讀的條件，利用各種機會，采用學生喜聞樂見的形式，如創辦圖書角、剪貼材料、故事會、朗誦會、讀書筆記展覽、讀書報告會等，組織學生進行課外閱讀的交流。還應當要求學生做讀書筆記，把讀書的感受寫下來，并摘錄精彩的詞句。

2、個人活動。

為了適應時代的發展，教師只有提供給學生個人活動的各種機會，如采訪、出黑板報、自編手抄報、自編童話故事書等，才能充分發揮每個學生的工作積極性和獨立性，培養他們的創新精神和獨立實踐能力。

3、興趣小組活動。

教師要組織學生參加各種語文興趣小組，如讀報小組、讀書小組、評論小組、創作小組等，通過對文藝作品的閱讀評論，提高學生獨立分析的能力，鼓勵學生有自己的見解；通過學習創作，培養學生的創作興趣和創作能力。