淺談如何引導學生利用所學信息技術對其他學科進行探索學習

沈祥謀

摘 要：本文分析了中學階段信息技術教育現狀、中學生身心特點、新課改背景下信息技術學科素質教育現狀，淺析了在教學過程中如何通過“樂學”的方式，引導中學生在信息技術課程的學習中學以致用，利用所學信息技術對其他學科進行探索學習，幫助其他科目更有效、高效的學習的思路和具體做法。

關鍵詞：信息技術與學科教學整合；輔助教學；學以致用；快樂學習法

人們常說“腹有詩書氣自華”，而“氣自華”始終離不開學習和實踐。知識是力量的源泉，實踐是創新的源泉。然而在中學信息技術的教學中，我始終堅持“知識和能力與技術同等重要”。眾所周知，本領是最根本的力量源泉。隨著時代的迅速發展，信息技術教學越來越顯得重要。面對不斷變化的信息技術教學，我們信息技術教師的專業成才需要專業本領，學習信息技術的中學生更需要具備新時代的信息技術基本技能。作為教師，如何能讓學生在信息技術課程的學習中，學有所獲、學有所思、學以致用，通過信息技術課的學習，幫助其他科目更有效、高效的學習，在未來的學習之路上走的更加輕松呢？在教學過程中，我不斷地思考著這個問題。

那么，在實際教學中，學生掌握了幾樣常用的軟件的基本操作，通過幾項計算機應用技術證書的考核，是否又真正具備了教學目標所要求的能力，能夠結合其他學科的知識，進行研究性學習了呢？抑或只是學會了怎樣使用幾個常用的軟件的基本操作而已？如果只是這樣簡單的知識性教學，我想還是無法讓學生了解如何用信息技術解決生活中的具體問題。那么，究竟怎樣解決這個問題呢？以下是我在教學實踐中獲得的一些心得體會，與大家交流。

1 思無止境，愛為動力

作為信息技術教師，我們不必像傳統學科教師一樣忙著趕教學進度，忙著進行測試，可以把更多的精力放在教學設計上，真正從學生的學習特點和需求出發，充分運用教育的智慧與謀略，引導學生以積極的心態投入到學習當中。計算機教育不等于信息技術教育。中小學信息技術課程與計算機學科比較，具有較強的綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎科學。中小學信息技術課程本身就不具備嚴格意義上的所謂計算機學科性，它兼有基礎文化課程、勞動技術教育和職業教育的特點，也兼有學科課程、綜合課程和活動課程的特點。

因此在教學過程中，應打破只能講計算機的“學科”知識的“學科本位”的思想做起，克服單純學習技術的觀點，加強對學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制的教育，培養學生鑒別信息真偽的能力和負責任地使用信息技術，使信息技術成為支持學生終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。從而讓學生將學習信息技術當成一門有趣的，實用的工具學科，而不是枯燥乏味的任務學科，也不是學生有正當理由利用在微機室學習的機會去打游戲的幌子。

我認為，在教學過程中，要充分考慮中學生的年齡特點、知識結構和心智發展水平，除了教授學生信息技術本身的知識和技能外，還需特別注意關愛、關懷學生，引導學生利用所學信息技術對其他學科進行探索學習，提高綜合能力。培養中學生使用計算機的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活的深刻影響，使學生緊跟時代的發展步伐。把信息技術作為支持終身學習和合作學習的工具，為適應信息社會的學習、工作和生活奠定必要的基礎。

2 學有所樂，學有所獲

我們知道，教育技術的有效應用是實現教育現代化的重要途徑，它對于推進教育信息化、促進教育改革和實施國家課程標準具有重要的作用。隨著信息技術向教育領域的不斷滲透，信息技術在教學與學習過程中的應用也越來越普及。因此，我想到了將信息技術與學科教學進行有效整合這一方法更加細化一些。它既有利于優化教學過程、培養創新型人才，又能增進學生主動學習的興趣、有效促進學習者對所學知識的理解、提高教學效率和效果，還能增強學生對信息的獲取、分析判斷、加工處理、傳遞、發布等方面的信息素養能力，培養探究能力、創新思維能力、批判性思維、價值判斷能力和反權威意識等，這些能力對其他學科的學習有著重要的幫助。

信息技術與學科教學整合是指將信息技術、信息資源與學科教學有機結合 ，通過在各學科教學中有效地應用信息技術，促進教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生創造生動的信息化學習環境，使信息技術成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養學生的信息素養及利用信息技術自主探究、解決問題的能力，提高學生學習的效果。

在教學實踐的過程中，我通過創設情境，幫助學生融入氛圍；小組合作，培養學生的信息素養；共享資源，為學生獨立解決問題提供便利；多遠評價，激發學生學習的內在動力等多種方式，努力讓學生們通過信息技術課的學習，幫助其他科目更有效、高效的學習，想讓學生在學習的路上走得輕松、愉快一些。以前應試教育學校都重視學習成績，現在素質教育了，學校還是重視成績，更重視綜合能力，不光要成績，還要各能力均衡發展，無形中也給學生更多的壓力。為了緩解學生壓力，幫助學生提高的同時，也努力希望通過更為輕松的方式，幫助學生學習到更多的知識，也能使讓學生在學習本科目的同時，能對其他科目以及生活上有所幫助。

3 授之以漁，學以致用

在整合過程中，我認為，不能只是單方面的在教學上整合，還得授之以漁，教授學生們怎樣通過學習和實踐，將信息技術應用到實際生活中去，能通過所學知識解決生活中的實際問題，讓學生在一系列的學習活動中經歷學習、體驗、實踐以及反思等過程，加深對信息技術與課程整合的認識與體會，并讓學生參與教學活動、評價活動，培養學生合作學習、獨立思考及自我反思的能力。

如給學生講解“信息的有效性和共享性”時，教育學生學會分享，學會在正確的時間做正確的事情，學會事無巨細，在第一次的時候就要認真做好，不然以后會花更多的時間和精力去做事；在教學word時，結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；在教學上網時，結合英語、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識；在教學郵箱使用時，結合信息的查找與篩選知識，通過郵箱保存或發送所需要的信息；通過學習如何上網，如何正確利用網絡、QQ郵箱，來下載保存資料；如何正確保護自己的電腦，規劃整理自己電腦中的文件文件夾，從而學習到合理安排學習資源時間的問方法；學習回收站的同時，教給學生們環保的相關知識等。這一系列有趣的、創新的教學方法，不僅聯系了其他學科的知識，對德育工作有所幫助，更重要的是，與其他學科的整合，能夠喚起學生原始的學習動機，不要教師進行過多的激勵，學生都能自覺地進行學習，讓學生以更加輕松、快樂的心態學習新知識，學有所樂，且學有所獲。

通過以上的思路和具體做法，使學生在學習信息技術知識的過程中完成了其他學科的學習任務，讓學生感到信息技術知識的重要性和實用性，培養了學生學習信息技術的興趣，增長了學生的知識面，也培養了學生的創新意識與創造能力，促使學生學以致用，全面發展。希望通過以上的努力，能使學生在未來的學習之路上走得輕松快樂一些，在未來的信息社會中走得順利一些。

參考文獻

[1]教育部《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》2000年11月14日

[2]教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》 2001年6月8日