演示實驗在大學物理教學中的積極作用分析

摘 要：實驗是物理學的基礎，也是物理學的靈魂，在物理學當中，所有的公式、概念、物理規律全都是從無數次的物理學實驗中總結出來的。依據我校的多年教育工作經驗總結得出，演示實驗的教學策略對于大學物理教學中有著極大的作用，對于大學物理教學的工作有很大的幫助，能夠給學生積極的學習態度和學習質量。

關鍵詞：演示實驗；大學物理教學；作用分析

實驗是物理學的基礎，也是物理學的靈魂。在大學物理這個科目當中，每一個公式的總結，每一個概念的建立都是在無數次的實驗上總結出來的[1]。由此可見，物理學應該將教學重點放在實驗上，以實驗物理的方法來建立物理學教學體系，建造物理教學情境，引導學生學會對實驗現象的觀察、分析，從而建立正確的物理圖形和物理模型，進而總結物理規律。教學方法當中，想要達到預想的教學目的最有效的教學手段之一就是演示實驗。在中學的物理課程中，學生的抽象思維能力比較薄弱，教師就比較重視演示實驗教學。大學物理課程中，因為學生的抽象思維能力越來越強，大學教師則開始忽略在物理教學中使用演示實驗。單純的從理論來講解物理，這樣的教學并不能激發學生對物理學的興趣，在很多內容的教學上只能達到事倍功半的效果。

1.演示實驗在教學中的重要作用

物理教學的根本就是實驗，實驗是檢驗物理學里所有的公式、規律和概念的標準。演示實驗在其他科目中的使用重要性可能一般，但是在大學物理教學當中，有著獨特的、其他教學手段都無法代替的作用。它能夠形象的給學生表現出物理學的原理和實驗結果，能夠展示從抽象的角度很難理解的知識，以形象來解釋抽象、讓學生透過現象來感受理論[2]。

1.1 演示實驗有利于促進物理教學的形象化

物理教學當中，最重要的教學手段和最有效的教學形式。通過演示實驗能夠將抽象的理念，變為更形象化、更直觀的形態體現在學生的面前，加深學生的理解[3]。與此同時，還可以給學生建立起更加容易理解的物理形象，加強大學生的觀察技巧、思想觀點、探索欲望，從而促進大學生對物理學科的渴望和熱情。讓大學生能夠更加主動的去探索物理學的知識，促進大學生觀察技巧的培養。

在遇到一些教學難點時，演示實驗有著非常突出的效果。在一些重點教學內容，教師在課堂上以抽象的方式講解，很難讓學生真正懂得，但是如果采取相對應的演示實驗，讓學生從實驗中去觀察實驗現象、分析結果和原因，就能簡單的沖破難點，取得事半功倍的效果。比如，洛倫茲力的方向給帶電粒子的磁場的影響。這一點學生就很難搞清楚，但是運用洛倫茲力的演示實驗后，可以將抽象的帶電粒子的運動以形象且直觀的展現在學生面前，大學學生將可以輕松的了解其原理。另外，可以將一些以前在黑板上寫的內容，都利用演示實驗來展示，這樣既節省了時間，又激發了學生對學習知識的興趣，還有利于培養學生的思維能力。

1.2 演示實驗能夠使實際和理論聯系在一起

演示實驗能夠輕松的將學生的理論知識和實際生活聯系起來。比如一些定律的教學當中，可以進行一些和實際生活相對應的例子來進行試驗，這樣能夠讓學生更加形象的了解、認識，大學生也更加愿意接受這樣的教學模式?；蛘邔⒀菔緦嶒灷门c海市蜃樓的教學中的時候，通過鹽水中的激光束的偏折現象，讓學生能夠直觀的知道海市蜃樓的光學原理，將原本覺得神秘的東西用科學來解釋；另外，還能夠讓學生知道什么樣的天氣容易出現這樣的奇觀，讓學生對知識進行活學活用。這些現實生活當中可能會出現的東西與演示實驗緊密的相連，讓學生對實驗中所認知的物理學知識能夠在生活中的應用，自然學生就會對物理這個科目孕育出濃厚的興趣?？偠灾?，演示實驗融入到學科當中，要擺脫實驗結果數據所帶來的約束，開放學生的想象力和思維空間，利用更多的實踐來研究物理理論和物理模型，并且整個過程都富有趣味性。

2.將演示實驗在教學中的作用發揮最大

2.1 加強演示實驗室建設

想要在物理教學當中充分發揮演示實驗的作用，首要任務就是對演示實驗室的建設工作進行完善。大學物理演示實驗教學現在還是比較薄弱的一項，在目前的大學物理教師中心，普遍還是存在重理論、輕實踐的傳統思想。此外，有些教育界人士認為，大學生的抽象邏輯思維已經是主要思維，能夠忽視實物的形象支撐，憑借抽象思維進行邏輯推斷。因為大學教育評判體系的影響，大學物理教學中的管理者和教育者都選擇忽視演示實驗，而重視起理論的教育。

根據調查，全國各個院校中，出了幾個名牌重點大學以外，其他的院校幾乎在演示實驗的教學環節重視度非常低。想要在大學物理教學中將演示實驗的功能發揮至極致，務必在演示實驗室的建設工作上進行重視、完善。演示實驗室的管理者應當多利用大學物理所學的知識來進行演示實驗室的建設。

2.2 加強互動，發揮學生為主體的作用

想要將演示實驗的效果得以提升，就需要先改善當前教師在演示實驗過程中的教學方式，演示實驗在實際的教育過程當中，加強和學生的互動，提升學生的對演示實驗的參加熱情。比如，在演示實驗之前，教師講解其原理，假設一些問題，讓學生預想實驗的結果，然后教師再進行演示實驗，將學生之前所預想的實驗結果和實際上的試驗結果作對比，確定其差別，找出原因所在。比如，具體教學過程當中，做一個演示實驗時，應當先制定出該演示所需要的基本要求、條件和內容，之后再讓學生預測之后的結果是如何，引導學生對演示過程所遇到的問題進行探究，最終結果和預測結果的區別，為什么和之前預測結果不一致等。

2.3 加強演示實驗的趣味性

演示實驗的最終目標是給求學者創造一個更加好理解的教學環境，從而來刺激學生對物理學的好奇心，使學生能夠自主地去學習物理知識。加強大學生對物理知識的學習興趣，讓大學生在對新知識的理解上，更加的深刻。所以演示實驗的最大特點是具有趣味性。興趣是最好的老師，只要有興趣的推動，教學成果就一定能夠提升。演示實驗應當脫離實驗數據的束縛，注重實驗現象的展現，讓學生有盡可能多的時間、空間來思考和想象。具體的實驗現象應當盡可能的選取有趣的形式進行展現，進而吸引學生的注意力、好奇心，從而讓學生發自內心的想要觀察、思考、分析。

2.4 采用多種教學方法

依據不同的學習內容可以選取不同的學習方式，例如在一次演示實驗當中，就可以較多的普遍學習方式進行選擇。例如能通過啟發式學習方法來強化學生的理解，與此同時也能夠訓練學生的思維方式。通過設疑釋疑的教學方式能夠對學生的思考起到啟發的作用，進而加強記憶。通過疑問的形式給學生留下懸念，讓學生對未知的結果充滿興趣，讓學生渴望了解這樣的“未知”，之后再指導學生，讓學生主動的探究新的知識，這樣就能極大增加大學生對知識的學習欲望。

3.總結

綜上所述，物理教學中演示實驗起到了非常重要的作用，在學生的學習能力加強的同時，還提升了教育者的專業技能水平。大學物理教學工作當中演示實驗有著不可取代的地位、舉足輕重的作用，想要將演示實驗的特點充分體現在大學物理學科目當中，首要任務就是加強對演示實驗的注重，增強演示實驗的基礎設施建設工作，進而以提高大學生對學習知識的積極性、對未知知識的主動性和更多更有效的教學方法等多方面采用相對的方式。進而提升了大學物理教育的整體教育水平，還加強了當代大學生的學習質量。

參考文獻

[1]汪文明.中美大學物理演示實驗教育比較[J].高等函授學報：自然科學版，2014，18（4）：9-11.

[2]蘭明乾.大學物理演示實驗教學研究[J].陜西師范大學學報：自然科學版，2013，35（專輯）：190-192.

[3]梁法庫.開發典型趣味物理模型：提高物理教學質量[J].大學物理：物理教育?？?2013，11（4）：11_13.

作者簡介

劉鳳仙，武漢工程科技學院基礎課部，碩士。