關于日本校園中“欺凌現象”的思考

趙萬里　王柏村

摘 要：在日本校園中，欺凌現象普遍存在，現已成為嚴重的社會問題。近年來，更是出現了一些手段惡劣、后果嚴重的校園凌辱事件，引起了社會各界的廣泛關注。本文主要從對欺凌現象的定義、形式、產生原因以及對策等角度進行探討。

關鍵詞：日本校園；欺凌現象；原因；對策

校園欺凌現象是世界各國普遍存在的社會問題。在日本，又稱之為校內暴力，主要指本校學生在校園內發生的暴力行為，包括學生之間的暴力、對教師的暴力、以及對他人的暴力，校園暴力是日本中小學生不良行為之一，現已成為嚴重的社會問題，它的形成有其特殊的社會原因和背景。

1 對“欺凌現象”的定義

“欺凌”一詞，在日語中叫做ijime，本意是指“對比自己弱小的人進行身體上和精神上的折磨，尤其在學校中發生的該行為”。2007年1月19日，日本文部科學省對ijime進行了重新定義，即：個人或數人不斷地對特定的個人或數人進行心理或者物理性的攻擊，使其感受到精神上的痛苦，這里的“物理性的攻擊”主要指“借助物體或外力直接作用于人的身體”，包括使用棍棒、拳打、腳踢等暴力手段。

2 “欺凌現象”的主要表現形式

日本校園中的欺凌現象不僅僅包括通常所說的毆打和辱罵等顯性表現，還包括像調戲、嘲笑、孤立等隱性表現。前者具體表現為一個或幾個人依靠自己的身體優勢對另一個或幾個比自己弱小的人進行毆打、謾罵，使其身心受到傷害的行為。后者的表現包括：某學生由于自身生理缺陷而被其他學生嘲笑；或者某人的東西被其他人藏起來使他找不到，看被藏東西的人著急的樣子取樂，甚至有些時候，還會出現一個班級的人同時對某個人采取孤立、排擠、無視等“冷暴力”行為。

此外，隨著近些年來信息化社會的快速發展，網絡開始成為人們生活中必不可少的一部分，智能手機、平板電腦開始在學生中普及開來，信息傳播變得更加簡單、快捷。在這樣一種背景下，又產生了一種新型的欺凌形式——網絡欺凌。與傳統的校園欺凌相比，這種新型的校園欺凌具有手段隱蔽、不受空間限制、傳播速度更快，范圍更廣，傷害更為嚴重的特點。

3 對校園欺凌現象產生的原因分析

1、個人方面。人的成長離不開他所處的家庭環境。有些人的家庭條件比較優厚，從小被家人溺愛，逐漸形成了以自我為中心而做事不考慮他人感受的性格，對于與自己意見不合或者不服從自己的人，有強烈的控制欲望，最后成為了欺凌者。還有一些人，家庭條件一般或者較差，從小生活在缺少關愛和教育的環境中而導致性格不健全和道德方面的缺失，這樣會導致兩個結果：一個是可能會使孩子缺乏安全感并產生自卑的感覺，使得自己不能很好的融入集體和其他人很好的相處，最終成為被欺凌的對象；令一個是道德方面的嚴重缺失，缺乏教養，無視禮節和規矩，我行我素，最后成為欺凌者。還有一類人欺負別人，是因為過去有受欺負的經歷，為了找到一個報復和發泄的對象而變得欺負他人。

2、學校方面。學校道德教育的缺失是導致校園欺凌事件頻發的一個重要原因。目前，學校教育更多強調的是知識教育，主要依靠學習成績來衡量學生，從而多多少少忽視了對學生的道德教育和身心的全面發展。在這種以成績為中心的競爭主義的影響下，班級同學之間就逐漸形成了“好學生”和“差學生”兩個層次。這樣一種差異很容易導致班級之間的不和諧并引發欺凌事件的發生

3、社會方面。如今日本社會“少子化”和“核家庭化”越來越明顯，以前的孩子在家中有兄弟姐妹，在家庭之外也有自己的伙伴。因為在相處的過程中會不可避免地會發生爭執、沖突，他們就可以在爭執、沖突不斷發生而又不斷被解決的過程中學習如何處理人際關系。而在“少子化”的社會，孩子從小缺少玩伴，因此喪失了這種磨合、鍛煉的機會。

此外，媒體的作用也是不可輕視的因素。這是因為一些欺凌事件可能會被媒體進行全面報道，對加害者進行譴責，對被欺凌者給予同情。這種做法本身看似無可非議，但它卻會帶來這樣一種反面效應：由于一些媒體對欺凌事件的細節進行詳細地報道，這會給那些欺負別人的孩子提供一些負面暗示。

4、文化方面。從古代開始，日本人就處在一個高溫潮濕的環境中， 以集體勞作的方式種植水稻。而水稻的種植自古以來都是“在耕地共有和為保全耕地而需集體協作完成灌溉土木工程的基礎上形成的農業共同體的集團生活”為前提的，長此以往，日本人就形成了一種崇尚協作、團結、與和睦精神為主的集團主義文化。在這樣一種文化的社會中， 但凡是以自我為中心的行為舉動， 都會給整個集體帶來不便。于是，集體利益優先于個人意識，即今天所說的集團主義就形成了。作為個人，總是希望集團的利益和自我的利益一致。但當集團和自己利益不一致時， 主張自我的個人就會招致“放肆”、“自私”等責難，這種責難是極具諷刺意味的，使日本人覺得背離集團而自我孤立是無法忍受的。

此外，日本的漫畫、游戲、電視等大眾媒介宣揚的暴力文化也會直接影響到青少年的身心健康，很多學生成為這種暴力文化的犧牲品，很多校園中的欺凌行為就是對網絡游戲中打斗、槍戰等暴力場面的簡單模仿。

4 解決校園“欺凌現象”的對策探討

1、政府需要制定相關政策和法規來保護被欺凌的學生。要建立保密機制，在保護受害者隱私和人格尊嚴的前提下，鼓勵被欺凌的學生及時求助，并提供相應的心理疏導和必要援助；同時更要對加害者視情節輕重采取必要的懲罰措施，要讓他們為自己的行為付出相應代價，這樣才會起到威懾的作用。

2、為了減少日本社會的“少子化”和“核家族化”帶來的負面影響，建議可以地區為單位開展一些相關活動，如開展以欺凌問題為主題的市民大會，發送傳單，播放公益廣告等形式，創造和諧的社會環境，喚起人們對該問題的關注，從而遏制欺凌現象的發生。

此外，新聞媒體應該注意要用適當的方式報道此類事件；此外，作為家長，在觀看電視節目時要做出正確的判斷和選擇，要避免讓孩子過多接觸那些含有暴力色彩的電視內容。

3、學校作為教育的主體要在強調知識教育的同時，也應重視對學生的道德教育，培養學生對他人的尊重。除此之外，學校要摒棄“以成績為綱”的單一評價機制，要讓學生們知道，除了學習成績，還有很多其他的評價的方式。因此，對于那些在體育、音樂、美術、書法等其他方面有特長的學生，學校要積極予以獎勵和肯定。

4、解決校園欺凌問題，家庭的作用尤其重要。每個家庭都有義務培養孩子正確的價值觀和人生觀，幫助孩子形成判斷是非的能力和關心他人、同情弱者的習慣。同時，家長應該在日常生活中關心孩子，時刻觀察孩子是否面臨此類問題，敏銳地捕捉相關信號。除此之外，還要加強和學校的聯系，了解孩子在學校的動態，通過各種形式加強和孩子的交流，尊重孩子的合理個性，給孩子提供更為寬松的成長環境。

總而言之，對于校園欺凌問題，僅依靠單方面力量是不夠的，而是需要全社的關注和各方面的努力配合，才能得到有效地解決。

參考文獻

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