人體解剖學教師團隊合作精神之淺談

林樂迎　張蘭鳳

摘 要：教師之間的團隊合作對高校的發展有著重要的作用。團隊合作有利于提高自身的專業素質和修養，有利于提高自身的科研能力，更有利于提高教學質量，更能激發教師教學的力量。可以根據教師自身的特點，為高校組建各種特色的教學團隊，以提高高校的整體素質。

關鍵詞：人體解剖學；教師發展；團隊合作

1 人體解剖學教師團隊的建設

優秀的教學團隊代表著高校的整體素質，同時也是全面培養高素質人才的保證。美國學者喬恩.R.卡曾巴赫認為，團隊是指一定的有互補技能、愿意為了共同目標而相互協作的個體所組成的正式群體[1]。《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》（2010-2020）提出 ，“以中青年教師和創新團隊為重點，建設高素質的高校教師隊伍。大力提高高校教師教學水平、科研創新和社會服務能力。促進跨學科、跨單位合作，形成高水平教學和科研創新團隊[2] ”。教師的發展體現在教學和科研兩個方面，教學方面主要是指教師團隊合作在專業知識、結構、教學質量方面進一步提高，通過團隊合作可以使自己了解相關專業知識的發展現狀，提高自己的專業水平，使自己的知識更加豐富，淵博。科研方面主要是指教師團隊合作在課題立項、研究、創新等方面進一步提高。通過團隊合作可以使自己在科研學術領域有所提高，提高科研能力水平，掌握相關的科研技術。團隊的合作可以營造良好的學術氛圍，激發團隊人員的激情，使其思維在教學和科研方面更活躍，通過團隊合作可以提高團隊成員的專業水平和綜合素質，為提升團隊教學和科研技術打下堅實的基礎。

2 人體解剖學教師團隊合作精神現狀

筆者對本科室解剖學教師團隊合作精神現狀做一淺談。首先，本科室教師團隊合作意識缺乏。自筆者工作以來，就發現本科室教師比較散漫，我行我素，自由瀟灑，互不交流，遇到問題和困難自行解決，很少有教學和科研方面的活動，本科室缺乏這種合作激情，缺乏合作交流的氛圍。在教學方面互不相干，彼此保守，上完課自己的任務就算結束了；每人玩著自己的電腦或手機，使辦公室的氣氛很冷清，很沉默。科研與教學的關系是“ 源” 與“ 流” 的關系，科學研究實踐活動是科學創新的“ 源頭活水”。教學沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育[3]。科研方面我們科室一直是學校的底層，科研方面需要一個好的科研團隊，團隊帶頭人是一個團隊的靈魂。由于職稱競爭很激烈，需要一些科研、教改課題，文章等，大家都缺乏奉獻精神，不愿意指導青年教師，不愿意相互交流，覺得耽誤個人發展，會阻礙自己前進的道路。久而久之，這種現象就直接影響到群體，影響每個人的進去的激情，當然，開展團隊合作的內外環境還不夠完善也是一方面的原因，領導對其重視不夠，活動經費不足，相關制度不健全等，都會影響教學和科研團隊的發展。因此，不管教學方面還是科研方面，本解剖學教研室教師團隊合作都有待于進一步提高和加強。

3 構建人體解剖學教師團隊合作的策略

（1）提高團隊成員的綜合素質 提高每位團隊成員的綜合素質是團隊合作發展的必要條件。無論是教學方面還是科研方面都必須有一位非常出色、非常負責的帶頭人，并且經驗豐富，有帶動作用，可以使整個團隊富有朝氣，帶動每位成員精力充沛，朝氣蓬勃，能夠把握人體解剖學的時代脈搏。團隊成員必須有這種合作的意識，喜歡交流并且主動交流，遇到問題和困難使，團隊成員之間相互支撐，互幫互助共同努力，共同發展，是整個團隊充滿智慧和創造力，保證團隊的可持續發展。（2）拓展團隊合作活動，營造團隊合作氛圍 團隊是一個集體，要讓每位成員意識到，我是集體中的一員，我們是一個團隊，和需要通過一些活動加強和鞏固，比方說我們每周可以舉行一次微課比賽，每周舉行一次學術講座，科研方面誰有好的想法可以提出來，大家聚在一起共同探討，集體申報課題，自然就形成課題組。每周大家翻譯一篇解剖相關的外文文章，不僅提高了專業水平，還提高了英語水平。我相信通過這些活動可以激發大家的興趣，提高激情，刺激腦細胞，充分發揮團隊成員的智慧和才能，使人體解剖學團隊越來越強大。（3）提供物質和精神的支持 對于醫學院校來講，人體解剖學是最重要的學科，是臨床醫學和基礎醫學的基礎。培養一批人體解剖學優良教學團隊是至關重要的，這就需要學院和學校給予精神和物質方面的支持。比方說可以設置教學團隊建設資助費用，多引進人才，建立一些必要的規章制度，可以和教師職稱掛鉤，其規章制度主要是起到一個導向和激勵功能。

總之，本學科人體解剖學教研室可以建設一個有特色、有創新、有智慧、有發展的團隊。本團隊在學校可以起到一個示范和帶動作用，使團隊成員成為一個高素質、高能力、高技術的人才，發揮自我價值，為學校發展貢獻一份力量。

參考文獻

[1] 張鋒.高校師資隊伍的團隊建設[J].揚州大學學報（高教研究版），2004，（4）：11-13.

[2] 國家中長期教育改革和發展（201 0-2020）[S].北京：人民出版社，2010.

[3] 房喻，陳亞芍，胡道道，等.建設高水平教學團隊，不斷提升課程教學質量[J].中國大學教學，2012，1：49-52.