基于大學生就業(yè)心理健康教育體系的構建研究

許中美

摘 要：隨著我國社會的不斷進步，大學生就業(yè)機制也在進行不斷的深化變革和完善。這樣的變革在為大學生就業(yè)提供了更多機會的同時，企業(yè)也提高了對大學生自身素質(zhì)的要求。面對雙重的機會和競爭，現(xiàn)代大學生紛紛呈現(xiàn)出諸多不同的心理問題，這引起了社會大眾的廣泛關注和討論，就此本文對高校大學生就業(yè)心理健康教育體系的進一步深化提出幾點建議，希望可以有助于提升我國高校大學生順利就業(yè)率，幫助我國人才資源合理化分配，推動我國科教興國戰(zhàn)略計劃的順利進行。

關鍵詞：體系構建；大學生就業(yè)；心理教育

1 分析大學生就業(yè)心理健康教育的目標系統(tǒng)

大學生就業(yè)心理教育的主要目標是要充分的從書本理論中走出來，結(jié)合豐富多彩的的社會生活進行實踐訓練。因此，心理健康教育應與學生的真實生活充分結(jié)合，引導大學生從復雜的生活實踐中體會全新的人生價值觀，以及在實踐中贏得創(chuàng)新生活的新動力和新目標。

1.1 大學生就業(yè)心理健康教育的發(fā)展目標

學生的實際生活觀、社會觀初步形成的關鍵性階段就是大學校園，在其成長的初期，對于學生的自身心理素質(zhì)、以及潛在能力的挖掘和開發(fā)有著極為重要的意義。因此我們建立大學生就業(yè)心理教育體系的發(fā)展性目標，要致力于促進學生的心理調(diào)適能力以及提升學生的發(fā)展?jié)摿Γ@是面向全體學生的心理建設教育目標。

1.2 指導性目標

大學校園是一個小型的社會群體，大學生由于初入大學存在心理不完善以及其生活經(jīng)驗不充分的情況，在遭遇情感問題、人際關系處理以及社會施加的就業(yè)壓力等多方面的障礙時容易產(chǎn)生心理問題。因此，要及時的對出現(xiàn)這類問題的大學生進行正確的心理輔導，務必做到對癥下藥，幫助學生真正了解自己的心理問題所在，這是針對其中一部分學生的心理補救性的教育形式。

2 解析大學生就業(yè)心理教育體系構建的問題

2.1 大學生就業(yè)教育體系紊亂，分工不明確

傳統(tǒng)的教育觀念普遍認為大學生就業(yè)心理教育的主體結(jié)構是大學生本體，而選擇構建大學生就業(yè)心理健康教育體系的主要目的在于促進大學生正確定位自身，并且擁有較為優(yōu)質(zhì)的心理承受能力，能辯證性的看待社會的就業(yè)現(xiàn)狀，實際上，我們還應該從搭建心理教育系統(tǒng)觀點討論，樹立更加長遠、深入的就業(yè)心理健康教育觀念。教育的針對體系也應該擴大人群范圍，而不僅僅只是對于大學生時代的個人。要充分建立以中小學生為教育基準，搭建大學生就業(yè)心理教育體系才會更加的有實用性和合理化，這樣才能發(fā)揮其真正的意義。

2.2 大學生就業(yè)心理教育搭建體系不完善

就相關數(shù)據(jù)反饋，現(xiàn)今很大部分的高校大學生就業(yè)心理教育體系幾乎是一直在沿用過去陳舊的模式，沒有結(jié)合實際發(fā)展形勢進行調(diào)整，制定真正便捷高效的教育體系。就當下而言，很多大學生普遍存在的心理特征主要有三個方面：其一，諸多大學生對于待遇好、穩(wěn)定性高的公務員職位都極為向往，抱著僥幸的心理特征投入到競爭洪流中。據(jù)相關權威報告申明，現(xiàn)今的公務員考試的通招收已經(jīng)是4200：1的比例；其二，學生的創(chuàng)業(yè)心理也在不斷的升溫，大多數(shù)大學生都希望通過社會激烈的競爭，最終實現(xiàn)自己的目標和抱負。但是大部分學生都是乘興而去，敗興而歸。無法坦然面對創(chuàng)業(yè)結(jié)果的心理準備；其三主要是一部分家庭條件較好的大學生，他們生活富裕，就業(yè)更多的是他們體驗生活的一種方式，面對諸如此類繁雜、多樣的心理特點，我們應該致力于搭建動態(tài)、行之有效的心理教育系統(tǒng)。

3 對高校大學生就業(yè)心理健康教育的改進措施

3.1 加強教育體系管理，整合教育綜合力量

從大多數(shù)的高校統(tǒng)計資料不難觀察出，大學生就業(yè)心理指導管理模式都是由大學生心理指導和大學生就業(yè)指導部共同構成，通過對《大學生就業(yè)生涯規(guī)劃》、《大學生就業(yè)輔導》等多門課程，對大學生開展針對性的咨詢和心理輔導服務，此外還需通過心理測試、網(wǎng)上就業(yè)論壇、就業(yè)學術講座等多渠道對學生進行全方位的技能和就業(yè)知識培訓服務。但是目前各大高校心理輔導工作依然存在系統(tǒng)性和合理性，教育采取的模式單一且分散，很難形成合力。因此各大高校首要應該著力完善大學生就業(yè)心理健康教育的管理體系，明確其主體責任，建立完善其各項教育管理制度，形成服務、管理以及教育“一體化”的組織結(jié)構體系，這樣才能有效的保證高校大學生心理健康監(jiān)獄工作有目標、有計劃，科學合理系統(tǒng)的開展實施工作。此外各大高校要積極改革自身的教育歷練，完善大學生服務體系，合理調(diào)整、分配學校擁有的教育資源，提升高校服務水準，充分樹立“一切以學生為主”的服務整體意識，主動引導高校就業(yè)心理輔導工作逐步走向正軌，系統(tǒng)化、規(guī)范化的調(diào)整其發(fā)展方向。

3.2 加強大學生實踐管理工作，延伸教育實質(zhì)效果

高校大學生普遍存在就業(yè)壓力大的問題，其中絕大部分都是由于對選擇就業(yè)的認識不足以及社會適應程度不夠的引起。只有通過學校就業(yè)輔導部門以及社會對大學生的指導，共同制定對應性較強的輔導政策，才能行之有效的引導大學生走出擇業(yè)時出現(xiàn)的心理偏差，協(xié)助大學生順利的走向自己的工作崗位。通過對這一部分存在心理障礙的大學生全程進行心理輔導和監(jiān)測，才能充分引導大學生學會調(diào)控自己的適應能力，使得他們以健康、積極的心態(tài)樂觀、從容的面對就業(yè)求職選擇，自覺抵制不良的心理狀況。

4 結(jié)論

綜上所述，構建大學生就業(yè)心理健康教育體系，有利于幫助大學生樹立正確的擇業(yè)標準，培養(yǎng)其正確的就業(yè)心態(tài)，對于實現(xiàn)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計具有非常重要的現(xiàn)實價值和理論意義。面對激烈的社會就業(yè)競爭，高校大學生應該充分完善自身的知識儲存量和保持正確從容的就業(yè)心態(tài)，適當調(diào)整大學生的擇業(yè)標準，積極實現(xiàn)自身的人身價值和社會價值。

參考文獻

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