艱苦專業學生專業認同調查研究

張波

摘 要：當前大學生學業倦怠問題凸顯，學生對于專業的認知與認同存在一定的問題，艱苦專業由于工作環境條件惡劣，學生普遍存在學習動力不足、就業觀不積極的問題。本文從“專業認同”的內涵出發，采取問卷調查的方式，對于艱苦專業學生專業認同情況以及其與學生類別、學習成績的關系進行了分析，對于艱苦專業提高學生專業認同程度和人才培養質量的途徑進行了探究。

關鍵詞：艱苦專業；專業認同；學習動力

1 引言

1.1 研究背景

當前，隨著大學生學業倦怠的問題在各個高校不斷凸顯，學生對于專業的認知與認同存在一定的問題，并影響到學生的學習熱情和動力，很多研究開始關注學生的“專業認同”，這一概念起源于“認同”，“專業認同”是自我認同和自我發展的重要內容，國外心理學和教育學界對其做了不少研究【1】，它的內涵非常廣泛，主要包括“是否喜歡所學專業、依據所學專業選擇職業、認可專業和職業的社會價值、感到自己能在專業工作中體現價值、自愿接受專業和職業規范、承諾將這一職業作為終身發展目標等”【2】。

學界目前對艱苦專業沒有準確的釋義，通常是指高等院校開設的一些面向生產一線、工作環境比較惡劣、條件比較艱苦的專業，例如采礦工程、礦物加工工程、測繪工程等專業。艱苦專業的發展承載著國民經濟的基礎，目前，國家對艱苦專業的招生也出臺了不少優惠和鼓勵措施，部分高校在招生時定向吸納貧困地區或貧困專項學生，同時在學生入校后，在學生資助、就業等方面給予艱苦專業一定的照顧。然而，隨著社會主義市場經濟的建立，計劃經濟時期的統招統分政策已經作古，在市場經濟的形勢下，艱苦行業的“用人難”的現象越來越凸顯。在新的歷史時期，大學生的價值觀、職業觀發生了很大變化的情況下，艱苦專業學生第一志愿報考率過低、專業認同度低、學習動力不足的問題也不斷暴露【3】。因此，對于艱苦專業學生專業認同的調查研究，有助于我們引導教育艱苦專業學生端正學習態度、樹立正確的職業觀，選擇國家需要而又較為艱苦工作崗位，投身于國民經濟建設的浪潮之中，實現自己的個人價值。

1.2 研究問題

本研究擬通過問卷調查的方式，通過艱苦專業與其他專業學生專業認同程度的對比，分析艱苦專業學生專業認同的特點；同時通過分析學生專業認同程度與學生性別、家庭情況、高考志愿填報情況、學習成績等因素的關系分析，探究影響學生專業認同程度的因素以及其與學生學習效果的聯系。

2 研究方法

2.1 調查樣本

本研究使用簡單隨機抽樣方法，在2015年3月至5月間通過問卷方式展開調查，在某高校艱苦專業學生中回收問卷103份，其中有效問卷100份，有效率97.1%；其他普通專業中回收問卷141份，其中有效問卷136份，有效率96.5%?；痉夏壳案咝Ｖ衅D苦專業占少數比例的情況。

2.2 問卷編制

本次問卷編制參考上海師范大學黃濤碩士的研究成果【4】，結合艱苦專業學生的實際情況進行問卷編制。根據調查需要，問卷的內容主要包括3個方面：學生基本情況、學生專業認同情況、學生學習成績。其中，學生基本情況主要包括學生性別、專業、家庭情況、高考填志愿情況；學生專業認同情況共20題，主要從前面所述的“專業認同”內涵出發，從專業態度、專業情感、專業學習、專業發展四個維度評估學生的專業認同程度，每一題都是對學生某一狀態的描述，共有很同意、同意、一般、不同意、很不同意5個選項，對應5分、4分、3分、2分、1分，最終以總分來代表學生專業認同程度；學生學習成績主要調查學生在校期間平均學分績點所處在的基本區間。

3 統計與分析

3.1 樣本統計分析

在受調查學生中，艱苦專業學生共100人，其中男生94人，女生6人，家庭來自城市學生12人，來自郊區11人，來自農村77人，高考填報志愿情況為第一志愿學生11人，非第一志愿學生24人，調劑學生65人。其他普通專業學生共136人，其中男生72人，女生64人，家庭來自城市學生46人，來自郊區14人，來自農村76人，高考填報志愿情況為第一志愿學生63人，非第一志愿學生39人，調劑學生34人。從總體情況來看，相較于其他普通專業，艱苦專業女生比例偏低（6%）、農村學生比例偏高（77%）和第一志愿報考率偏低（11%）的特點符合預期。

3.2 專業認同統計分析

根據統計，艱苦專業學生專業認同平均得分為70.64，其他普通專業學生專業認同平均得分為72.19，可以看出艱苦專業較其他專業相比學生專業認同程度較低，這與艱苦專業相對惡劣的工作環境、條件有一定的聯系，如何提高學生專業認可程度，讓學生接納專業、愿意學習，是艱苦專業學生引導教育的重要任務。

在艱苦專業學生中，從不同類型學生進行統計，其中男生專業認同平均得分70.89，女生專業認同平均得分66.72，反映出女生對艱苦專業認同度更低，據進一步了解，艱苦專業通常從業人員以男性居多，女性在艱苦行業工作受限較多，并不適合在生產一線工作，造成女生對于艱苦專業期望值較低，多數學生希望通過轉專業、跨專業學習深造和工作。從家庭來源上來說，來自城市的學生專業認同平均得分為68.12，來自郊區的學生專業認同平均得分為70.11，來自農村的學生專業認同平均得分為71.11，城市學生專業認同程度低于農村、郊區學生，相比而言，城市學生的生活條件更優，對于惡劣工作環境的接納度低，家庭經濟壓力也更小，就業和發展的壓力也更小，造成對于專業的認可度較低。從高考志愿填報情況來說，第一志愿填報學生專業認同平均得分75.19，非第一志愿填報學生專業認同平均得分73.08，調劑專業學生專業認同平均得分68.97，調劑專業的學生專業認同度較低，而填報第一志愿和非第一志愿的學生相對較高，此情況顯示學生的志愿填報情況與入校后的專業認同有一定的關系，學生對于專業的認知從入校前就已經產生并會對其在校的專業學習產生影響。

從學習成績上來看，平均學分績點在2.0以下的學生專業認同平均得分為68.5，平均學分績點在2.0到2.5之間的學生專業認同平均得分為67.88，平均學分績點在2.5到3.0之間的學生專業認同平均得分為69.41，平均學分績點在3.0到3.5之間的學生專業認同平均得分為74.28，平均學分績點在3.5以上的學生專業認同平均得分為72.34。可以看到，在大部分學生（78%）的成績區間2.0-3.5之間時，基本符合成績越好、專業認同程度也越高的規律，但是成績超出3.5和低于2.0的學生專業認同度有波動，這一部分學生在學習目標、動力、結果上的特殊性可能是造成波動的原因。

4 結論

從統計情況來看，艱苦專業學生的專業認同程度相對較低?？傮w上說，學生專業認同程度越高，其專業認知程度也就越高、學習成績也越好，反之也亦然，兩者是互相促進的作用，因此加強學生專業引導，對于提高學生專業認知水平，堅定專業學習信心，激發專業學習動力具有重要意義。目前艱苦專業在校學生普遍存在學習態度不端正、學習動力不足、就業觀不積極等問題，這些問題將會影響艱苦專業學生的培養質量，從而影響艱苦行業的人才輸送和可持續發展。如何提高學生的專業認同將成為艱苦專業發展的難點與重點。

學生對于專業的認知起源于高考志愿填報階段甚至更早，當前社會、網絡媒體和家長對于專業的介紹、宣傳、認知同樣影響著學生的判斷，與所謂的熱門專業相比，艱苦專業由于其特殊的定位，更難以被大眾所認可與理解。艱苦專業只有找準自己的定位，并通過宣傳媒介讓社會、家長與考生了解艱苦專業在國民經濟建設中的重要作用，認知專業的發展方向與前景，才能從根本上解決學生專業認同的問題，從而保證行業人才輸出的不竭動力。

同時，根據調查顯示，學生的性別、家庭來源與專業認同程度有一定聯系。由于艱苦行業的特殊性，不同類型學生對于其的接納程度有著天然的區分，因此，當前各高校在艱苦專業招生工作過程中，已經一定程度上進行了傾斜，重點考慮貧困地區、偏遠地區的農村學生，在學生男女比例上也以男生居多。從不同類型學生的專業認同情況來看，實際情況要比預想的情況更加復雜，學生的專業認同是一個多維度的綜合概念，也會受到各種因素的綜合影響，同一類型的學生的專業認同度通常有一定的規律，我們既要利用這些規律指導我們的工作，同時也要深入學生群體當中，對每一個波動、每一個個例仔細分析，各個擊破，從而更加有效地開展專業引導工作。

參考文獻

[1]安芹，賈曉明.高校心理咨詢員專業認同的初步研究[J].中國臨床心理學雜志.2006.14（2）.

[2]張田，孫卉.大學生專業認同研究綜述[J].科教文匯.2008.10.

[3]周道.艱苦專業中學生黨建工作與思想政治教育的實踐與思考.科教導刊.2014（13）.

[4]黃濤.上海地區碩士研究生專業認同問卷的編制及相關研究.上海師范大學碩士學位論文.2008.4.