音樂課外活動中的素質教育

王曉紅

音樂教育作為美育的一部分，是素質教育的重要組成要素，尤其是在音樂課外活動中，合適的教育教學方法可以從多方面提高學生的綜合素質。因此，我們要重視音樂課外活動教學，發(fā)揮其在素質教育中的重要作用。

1.通過積極向上的活動主題，引導學生的人生觀和價值觀

音樂課外活動形式多種多樣，而且以學生自愿參與為主，學生的參與主動性普遍較高，因此需要確立正確的課外活動主題，對學生的人生觀和價值觀予以正確引導。

比如，在普法舞臺劇活動中，我們通過確立“法育未來，共筑中國夢”的主題，幫助學生樹立自覺學法、尊法、守法、用法的正確導向，讓學生正確認識自己，并樹立適合自己的理想，為實現理想不斷努力。

2.以學生為活動主體，鍛煉學生的創(chuàng)造力

音樂課外活動以學生自愿參加為原則，在活動中，教師的角色主要是引導者，活動的主體仍然為學生，活動項目的具體創(chuàng)意也以學生的意見為主，充分發(fā)揮其能動意識和創(chuàng)造力。

比如在普法舞臺劇活動中，舞臺劇的具體形式、配樂、角色、劇本、場景、錄制、剪輯等都由學生自己確定，教師只是給予適當的幫助及合理的建議，最終的決定權在學生手中，以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。

3.通過活動分工配合，培養(yǎng)團隊意識和組織能力

一項課外活動從開始到完成，短則幾天，長則可能要一兩個月以上，因此我們注重通過課外活動建立活動團隊，引導團隊成員合作分工，培養(yǎng)成員的團隊意識和集體榮譽感，提高團隊成員的組織能力。

比如在普法舞臺劇活動上，團隊的人員組織、活動時間、活動地點、道具等準備工作和具體實施以及問題的解決都以團隊內部協商解決為主，教師盡量少參與，從而起到鍛煉學生團隊意識和組織能力的目的。

4.確定合適的課程標準，培養(yǎng)學生的學習能力

在活動啟動時，制定合適的課程標準和目標，確定教學重點。在活動開展中，以課程標準來檢驗活動開展的程度，以課程目標讓學生明確將要達到的目的，對于不能到達要求的學生或內容要及時予以指導，引導并幫助學生自主學習并掌握相關領域知識。

比如，在普法舞臺劇活動中，針對學生撰寫的舞臺劇本的不足之處，教師要引導學生主動學習相關法律知識、語言語法知識、劇本的寫作方法以及各類軟件或設備的用法等，讓學生通過對新知識的自主學習，鍛煉自身的學習能力。

5.運用多種活動形式，培養(yǎng)學生的學習興趣和學習習慣

我們注重采取適合青少年心理發(fā)育特點的多種活動形式，在活動中側重不同的基礎學科，全方位培養(yǎng)學生的學習興趣。在活動中，還可以有意識地培養(yǎng)學生建立有效的學習方法和良好的學習習慣，使其具備舉一反三的能力。

例如，普法舞臺劇活動就是活動形式的一種，配合語文的課程教學，學生在音樂課外活動中更容易接受教學內容，該形式除了可以鍛煉學生的寫作能力外，還可以引導學生在學習新知識的過程中形成良好的學習方法和習慣。

通過上述內容可以看出，音樂課外活動具有自愿選擇性、內容豐富性、形式多樣性、活動自主性的特點。音樂課外活動基本是學生自愿選擇、自愿參加，它能更充分地照顧學生的興趣愛好，課外活動的個別化、個性化與課堂教學的標準化、同步化相比，更有利于學生個性和特長的發(fā)展；音樂課外活動沒有固定的教材與課程限制，而是根據活動的目標和標準、兼顧客觀條件和學生的愿望要求確定，它可以從各種途徑獲取資料、信息、數據，并將此作為音樂課外活動的可用資源；音樂課外活動可以與多個學科交叉，活動中學生不受學科的限制，比課堂上具有更多自主的時間和空間，為學生的主觀能動性提供了充分發(fā)揮的機會。

音樂和音樂課外活動其實只是素質教育的一個工具，教育的最終目的是培養(yǎng)學生的綜合素質。合理有效地運用音樂課外活動，可以培養(yǎng)學生的學習興趣，多方面提升學生的綜合素質。因此，我們要充分利用課外音樂活動，讓學生在素質教育中健康成長、全面發(fā)展。

編輯 于萍