有多少教育來自同伴

何石明

同伴教育的特點是同伴之間相互尊重、地位平等，形式上活潑，參與性強。其核心活動方式是交流，在彼此討論之后得出解決問題的辦法或者改變認識問題的態度。相比教師傳授的教育形式，同伴教育更尊重學生主體地位，更有助于喚醒學生的主體意識，激勵學生的參與意識。我們已經嘗試過的主要方法有以下幾種。

社團活動

組織學生社團，可以讓志趣相投的孩子，以某種特別的興致為共同點，集合在一起，形成同伴教育的環境。教師一般不直接干涉社團的內部管理，而是更多地提供服務，保證質量。社團通過學生民主選舉的方式產生負責人，組織日常的社團活動。社團內部各同伴之間相互協作，定期活動，共同完成任務，相互積極地影響對方，形成民主、平等、開放、溫暖的社團文化。

如在“模擬聯合國”社團，幾十位同齡人在“議事”的過程中，相互影響，相互學習，所有成員都要遵守模擬聯合國特有的程序，這就培養了同伴的規則意識；大家研究問題角度不同，立場不一樣，這就培養了同伴創新意識和為他人著想的意識；為某一項主題，小組要協作，這就培養了同伴協調能力；為把問題搞清楚，可能要研究大量信息，這就培養了同伴合作深入研究的能力；針對國際上一些問題，如貧困現象、艾滋病的防治、非洲兒童的生存狀況等，讓學生產生悲憫之心，這就培養了同伴之間善良、尊重、理解等價值觀。

混編宿舍

我們曾經嘗試讓高年級學生與剛入學的新生一起住，高年級學生一對一帶領低年級伙伴完成專項任務。任務包括引導新生參觀校園、給新生介紹學校文化、為新生提供好生活服務、幫助新生選課、給新生介紹老師、與新生討論青春心理問題等。

榜樣的力量是無窮的。通過混編宿舍的方式，新生很快熟悉學校，不至于忙亂不堪，有一種歸屬感和對學校文化的認同感；而高年級的學長也學會了照顧人，傳遞學校積極的文化，幫助小伙伴適應學校生活與學習，從中產生一種自豪感和強烈的責任感。同時，這種方式也增加了獨生子女們心理上的親近感，他們可以傾訴各自煩惱，相互討論，共同成長。

學長助學

學長助學這種同伴教育形式，利用同伴之間經歷和情感的相似性，通過學長榜樣的示范帶頭作用，對同伴施加良好的影響。

學校每年組織剛剛畢業的學生回到母校，開展“助學團”活動，這樣的同伴教育特別受在校學生歡迎。學長們會作好充分準備，向學弟學妹傳遞自己的經驗，和學弟學妹一起討論如何解決學習、生活中的困難，以及如何面對挫折。因為學長們和自己年齡相差不多，又和自己所處環境相同，經歷相似，面臨的困難一樣，學弟學妹容易接受學長的信息，認同“過來人”的經驗，羨慕同伴的良好習性和高尚的品質，正面教育在言談話語中實現。

同伴教育形式豐富，既可以采取群體游戲、分組討論的方式，也可以一對一地聊天談心、結對子等。豐臺二中還開展了新老團員交流、學生當運動會裁判等同伴教育實踐，也產生了良好的效果。

教育應當傳遞科學的理性和善良的人性。同伴教育正是凝聚了同伴們向上向善的力量，潤物細無聲地影響人、教育人。同一個社團的成員，同一個宿舍的兄弟，同一個小組的姐妹，潛移默化中傳遞知識和方法，相互促進生活、學習能力的提升，共同攜手解決成長的煩惱，是多么幸福的事。