游戲教學在對外漢語詞匯教學中的應用

【摘要】游戲法是一種有效促進對外漢語教學課堂的手段，運用游戲輔助對外漢語課堂詞匯教學，不僅有利于對外漢語教學質量的提高，而且能夠最大限度發揮學生學習漢語的積極性和趣味性。本文試圖探討如何在對外漢語詞匯教學中合理運用游戲教學來輔助課堂教學，并介紹了幾種詞匯教學游戲，希望能夠對對外漢語詞匯教學有一定幫助，提高對外漢語詞匯教學的效率。

【關鍵詞】游戲教學;對外漢語詞匯教學;效率

詞匯是語言的建筑材料，是表達內容的基本構造單位。無論學習哪種語言，如果沒有掌握一定的詞匯就無法準確傳遞語言信息，也就無法成功的進行交際。因此詞匯教學在語言教學中有著舉足輕重的作用。在對外漢語教學中，詞匯教學更是培養留學生第二語言能力的基礎環節，詞匯教學的效果直接影響著第二語言學習者漢語的整體水平。對外漢語詞匯教學的主要任務是，根據教學大綱的要求，在有關漢語詞匯知識的指導下，讓學生掌握一定數量的漢語詞匯的音、形、義和基本用法，培養學生在平常的語言交際中對詞匯的正確理解和表達能力。漢語詞匯數量龐大、結構復雜，外國留學生對漢語缺乏語感，記憶起來比較困難等，這些都成為提高對外漢語詞匯教學效率的障礙。

一、對詞匯教學重要性的認識

楊惠元先生從詞匯教學與句法教學的關系角度提出“強化詞語教學，淡化句法教學”，他認為：“所謂強化‘詞語教學，是說在整個對外漢語教學過程中，詞語教學至始至終都應該放在語言要素教學的中心位置”。外國留學生素有“漢語難學”“漢語很枯燥”等成見，因此如何提高對外漢語課堂教學的趣味性，激發學生學習漢語的濃厚興趣，成為對外漢語教師不得不思考的問題。在對外漢語詞匯教學中開展游戲教學，一方面可以用富于趣味性的課堂游戲來幫助學生克服學習漢語詞匯的畏難情緒，另一方面可以培養學生學習漢語詞匯的濃厚興趣，是對外漢語教學中經常采用的方法，尤其在詞匯教學中經常采用。

二、游戲與游戲教學

1、游戲的定義及游戲教學

“游戲（游戲語言），廣義上指二語或者外語課堂教學中一切有組織的語言活動;狹義上指在二語或者外語課堂教學中為了調動學生積極性，鞏固運用所學語言知識，以趣味性、多樣性、靈活性和知識性的內容穿插于課堂教學過程中的語言活動”。游戲的目的是為了增強學習者的學習興趣，活躍課堂氣氛，調節學生學習的情緒，同時引出或者操練所學語言知識點，運用語言進行交際，從而達到教學效果。游戲作為一種很好的調節劑和有效的語言載體，既適用于兒童少年，也適用于成年人學習第二語言。因此運用游戲來輔助對外漢語課堂教學，尤其是對外漢語詞匯教學是一種極為有效且實用的方法。

2、對外漢語課堂游戲種類

對外漢語課堂游戲各種各樣，按照不同的分類標準可以分成很多種。按照游戲目的，即所操練的語言點來劃分，有詞匯游戲、語法游戲、語音游戲、漢字游戲、句段游戲、文化游戲等;按照游戲的施行行為劃分的話，包括智力游戲、知識游戲、實物游戲、競賽式游戲等。嚴格上來說，每種游戲幾乎都同時兼屬幾種游戲，很難有明確的劃分。教學游戲對各個階段的漢語學習與教學都有很大的幫助，只是對于不同學習階段、漢語水平不同的學生、不同的教學任務采用的游戲教學方法不同而已。教師要善于根據不同的教學需求采取不同的教學游戲，充分發揮學生的學習積極性使對外漢語教學達到更好的效果，而游戲法是最能夠活躍對外漢語課堂的方法。

三、教學游戲在對外漢語詞匯教學中的運用

詞匯游戲教學滲透游戲的娛樂性和趣味性，既能夠更好的集中學生的注意力，也能夠寓教于樂，使留學生在快樂輕松的學習氛圍中學習漢語。不僅如此，在游戲中學習過的生詞會不斷地重復，這可以更好地促進漢語詞匯的學習和鞏固，也有利于鍛煉學生的聽說能力。由于對外漢語教學對象的特殊性以及留學生漢語水平地差異性，因此這里涉及到的教學游戲主要是爭對有一定詞匯基礎的留學生或者是初中級階段以上的留學生。在對外漢語教學中教師一般采用的教學游戲是合作式的詞匯教學游戲，比如我們耳熟能詳的“Bingo游戲”、“數7游戲”、“大西瓜小西瓜游戲”。這種合作性教學游戲還有很多，比如：雙人猜詞、單詞接力賽、聯系拓展法、角色扮演法、聯想說詞賽、倒順詞等。

1、“雙人猜詞”游戲

“雙人猜詞”游戲比較簡單，參與者可以是兩個人或兩個小組，只要是一方對另一方都可以。主要是一方根據詞語模仿動作或表情，另一邊方根據對方模仿的動作或表情來猜漢語詞匯。這種方法主要適用于教師教授的新詞語是一些表示具體的動作動詞或者表達情感態度的漢語詞匯，也可適用于詞匯的復習。例如，教授“推、拉、拿、踢、舉、握”等詞語，教師可以一邊表演動作，一邊讓學生快速說出相應的生詞并快速指出老師提前在黑板上板書好的相應詞語。這種“雙人猜詞”游戲教學，適用于初級階段的詞匯教學能讓學生對每個詞匯有個生動直觀的印象，也能加深學生對詞語的記憶，可以使學生直接了解詞義，把生詞的形、音、義有效的結合起來，強化記憶。

2、“單詞接力賽”游戲

“單詞接力賽”一般是以小組的形式展開。根據單詞的難易程度把學生分成幾個小組，一般是兩組。教師寫出一個詞，學生在規定時間內以老師所寫的詞語的最后一個字為開頭，寫出一個新的單詞，然后另一組根據前一組所寫的詞語的最后一個字寫出新詞，以此類推。每組說出的單詞個數就是該組所得分數，看哪一組在規定時間內說出的詞語多，勝方可要求對方表演節目，如：唱中文歌曲、讀中文兒歌、跳舞等。例如：“春天——天空——空間——間隔——隔開——開始……”這種“單詞接力賽”的游戲方法適用于學習一段時間的漢語后所進行的詞匯復習與鞏固，當然對學生的漢語詞匯量有很高的要求。這種方法既能考察學生的反應能力和扎實的漢語詞匯功底，也讓學生們在有趣、開心、甚至富有挑戰性的環境下運用所學漢語詞匯，以達到輕松、有趣的教學效果。

3、“聯想說詞賽”游戲

“聯想說詞賽”是老師說出一個詞，讓不同組的學生進行搶答，小組可以視單詞的多少而定。看哪一組在規定的時間內說的詞匯最多，老師對最后贏的小組給予獎勵。這種方法適用于不同階段的漢語詞匯復習。如教師可以讓學生根據同偏旁聯想，由“江”聯想到“河、流、湖、海、浪、汗”等詞。教師也可以說某一種類的詞語，進而讓學生通過聯想來說出一系列的相關詞匯。如教師說出“文具”一詞時，學生可以馬上聯想到“鉛筆、鋼筆、橡皮擦、卷筆刀、小刀”等詞。此類型的還包括蔬菜類、穿著類、顏色類、交通工具類等。

四、結語

組織競賽式或智力型的詞匯游戲，教師必須從宏觀上把握住游戲的全過程，從微觀上掌握細節，使游戲的啟發性充分地體現在老師對游戲的熟練使用和巧妙把握上。在對外漢語詞匯教學中采用恰當的游戲進行教學，學習者可以在有趣、開心、甚至富有挑戰性的環境下運用所學語言，提高運用語言交流的能力，并達到輕松有趣的教學效果。同時，在積極的參與中，調動起他們的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各種要求，不僅調動了他們學習漢語詞匯的主動性，而且使他們在游戲活動中享受到了學習的樂趣。在對外漢語詞匯教學中采用游戲教學不僅分散了難點、活躍了課堂氣氛、融洽了師生關系，而且還有效地實現訓練聽、說的教學目標。

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【作者簡介】

錢姣（1991—），女，湖北黃岡人，華中師范大學文學院漢語國際教育專業2014級碩士研究生。