人人都有一雙“富有音樂感的耳朵”

馮藝

馬克思在《1844年經濟學哲學手稿》中曾經指出“對于沒有音樂感的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義”。在我看來，只要聽覺系統正常的人，都有一雙“富有音樂感的耳朵”，特別是孩童。

當我站上那神圣三尺講臺的一刻，面對著幾十雙水靈靈的大眼睛和一張張稚嫩的笑臉時，我的內心似乎已經聽到了孩子們對音樂的強烈呼喚。他們的眼神是那樣地真摯，充滿著對音樂的新奇感。在我沒有開口說話的時候，教室里一直鴉雀無聲，靜得似乎連心跳聲都可以聽見。我想，那一刻應該是我享受到的最美的音樂。孩子們的那種“安靜”與其說是對音樂課的好奇，不如說是對音樂的敬畏吧！兩分鐘過后，我微笑著開始教學。

“同學們，在剛剛的幾分鐘里，你們聽到了些什么聲音？”

“老師，我聽到了掌聲！”只見一個坐在靠后門位置的孩子舉起右手，弱弱地回答道。

“非常好！你是第一個站起來發言的同學，真的很勇敢！不知道你愿不愿意將你所聽到的掌聲用你的方式表演給大家看看呢？”

一提及上臺表演，小男孩的臉上突顯幾分羞澀，但仍舊沒有顧忌地走上講臺，慢慢地伸出雙手，輕輕地拍了四下掌：x x x x。我摸了摸小男孩的頭，并豎起大拇指對他說：“你真棒！因為你不僅勇敢，還長了一雙富有音樂感的耳朵呢！同學們，你們仔細聽：

x ?x ?x ?x

da da da da

他的掌聲是富有節奏感的！”我邊唱節奏，邊依次伸出左右手食指，學生很快地模仿出了“x x x x”的節奏。小男孩美滋滋地笑了，顯然早已忘了剛剛心存的那一絲羞澀。緊接著，我又將“x x x x”節奏型延伸為“x xx ”，仍然用左手食指代表一拍，右手二三指同時伸出代表一個二八節奏型，孩子們興致高漲，所有人都能用手指表示出簡單的節奏型。

在音樂課堂中，我努力引導學生學會尋找生活中的聲音，先對生活中的聲音產生興趣，再去模仿生活中的聲音，但是要想具有主動的音樂感和表現欲，還需要引導學生不斷地聽，激發他們的感受和想象能力。

前不久，我教學人音版三年級下冊第三單元《柳樹姑娘》一課，在新課導入部分，我選擇播放《月光下的鳳尾竹》。學生在我的引導下，隨著優美的旋律做起了律動，他們隨風搖曳的手臂和半晃腦的肢體語言讓我再一次堅信“人人都有一雙富有音樂感的耳朵”。孩子們的樂感在后天培養的過程中一定能得到最大的體現。

當我將《柳樹姑娘》一曲彈奏給孩子們聆聽，讓他們說出這首樂曲描寫的是什么，很快各種答案都紛紛涌出。有的說描寫的是水波;有的說描寫了溫暖的春風;有的說描寫了黃昏的夜晚散步的情景;還有的說抒發了一種很浪漫的情懷……他們各抒己見，暢所欲言，課堂氣氛很熱烈！當我再次暗示孩子們，如果描寫的是一種植物，那會是什么呢。學生有的說是竹子，因為他聽到了竹子被風吹動的聲音;有的說是向日葵，因為他好像感受到了向日葵在向他招手;還有的說是柳樹，因為她從旋律中感受到了風吹柳動的樣子……三年級的學生在初聽樂曲時已經有這么多不同的感受，作為與他們相處僅一個多學期的我來說，內心的喜悅無法言表。

我相信，只要我們留心觀察，耐心培養，用發展的眼光、激勵的神情尊重每一種別樣的思維，“富有音樂感的耳朵”就會綻放課堂。endprint