校企深度融合提升專業內涵的實踐探索與思考（上）

◆文/廣東　馮津

校企深度融合提升專業內涵的實踐探索與思考（上）

◆文/廣東馮津

一、校企深度融合產生的時代背景

職業教育改革經過多年的高速發展目前在課堂教學內容和企業崗位需求接軌方面得到很大改善，但專業內涵建設特別是校企深度融合培養高素質技能型人才還存在很多需要探索和改善的空間。目前，上至教育部和人社部，下至各省教育廳、人社廳等都在校企深度融合提升專業內涵方面投入經費，作為職業教育改革重大課題進行專項探索，這項重大舉措無疑抓住了職業教育深度內涵改革的痛點和難點，但筆者認為校企深度融合目前還屬于初期，急需政府部門、職業學校、行業協會、社會企業、職教專家、新聞媒體等多舉行“六方會談和六方合作”，探索一條適合政府、學校、行業、企業相關利益方合作多贏的和諧發展局面。

校企合作從深度來看有湊合型和融合型兩種層次：從控制過程來看有開環型和閉環型。目前開環控制松散湊合型的較為常見，閉環控制緊密融合型的相對較少。開環控制湊合型校企合作常常是開會、照相、掛牌或安排幾個學生實習之類的校企合作，對專業內涵建設改變起不到根本作用，但校企深度融合提升專業內涵校企合作模式屬于閉環控制緊密融合型，如由教育廳或人社廳正式的能工巧匠進校園和現代學徒制校企合作項目研究課題等，這些校企合作課題由政府部門立項并提供經費支持，都需要教育廳教育研究院或人社廳職業技術教研室等部門組織專家要進行立項論證，還要舉行項目開題報告專家論證會、中期建設專家評估和終期驗收專家評估會，這種校企合作模式屬于政府主導下的校企合作，對于快速改變職業教育落后經濟發展和企業需求有很好的引領作用。

因為特殊的人生經歷，筆者做過汽車維修檢測設備技術服務，熟悉汽車保修檢測設備；在大學做老師，熟悉專業教學和科研；開辦職業學校，熟悉職業教育和學校管理；曾在豐田4S店任職，熟悉汽車維修技術和企業管理；現在又開辦汽車教學設備生產及信息化軟件開發企業服務職業教育，所以作為企業專家，筆者有幸被全國數十所中高職院校聘為汽車專業建設指導委員會特聘專家或大師工作室首席大師，也有幸被廣東省教育廳及人社廳作為能工巧匠進校園校企合作項目專家。目前，能工巧匠進校園合作院校：高職有廣東機電職業技術學院、中職有廣東民政職業技術學校、中技有廣州市工貿技師學院。筆者通過一年多的校企合作實踐探索，在此分享一些想法和經驗，本文以廣東民政職業技術學校校企合作為案例進行說明。

二、“六有”機制為校企合作鋪路架橋

目前全國高職院校都在推進創新強校工程，中職中技在建設創新改革發展示范校，不論是哪種形式的改革，實際上都應該在以下六個方面進行深度改革探索，即改到高處是學校有活力、有效率的管理體制機制變革、改到難處是雙師型師資人才梯隊培養、改到痛處是課堂教學內容和教學方法改革、改到深處是學生主體和能力本位的教育理念變革、改到好處是校企互動雙贏模式建立、改到真處是學生的興趣激發和綜合素質培養，這其中難點在于有活力、有效率的體制機制建立，痛點在于師資梯隊培養和信息化自主學習課堂教學改革。

校企原是體制不同、管理模式不同、觀念不同的兩個獨立實體，需要校企高層修好校企互通的合作之路并架設一座溝通之橋，同時還要設計校企合作人員來往行走的路線圖和互利共贏的管理辦法，這需要校企雙方在體制機制創新、教師教科研能力培養、信息化課堂教學改革、校企合作共贏模式建立、現代教育理念建立、學生綜合素質能力培養等六個方面大膽創新認真探索，探索真正能使校企合作有成效的辦法。大家都知道，職業教育改革缺的不是想法，而是把好想法變成成熟的好做法，所以發現問題、分析問題并根據問題探索可以落地的校企深度融合管理辦法尤其重要。

根據筆者多年的校企合作觀察和實際調研，以往學校的校企合作多是“領導說起來激動，老師聽起來感動，實際干活一動不動”，究其原因主要是學校校企合作管理機制不合理，調動不了企業和學校老師參與的積極性，導致很多有益于職業教育改革的舉措因各方利益的制約而不能得到體現，所以就會出現“班事校事改革事沒錢關我啥事、叫聲喊聲吶喊聲沒錢懶得出聲”的消極被動局面。

圍繞以上問題，在我們和廣東民政職業技術學校的合作中，校企雙方設計了“六有”管理運行機制，這為校企合作鋪平了道路和架設了溝通橋梁，也為校企合作描繪了藍圖和指明了清淅的目標。“六有”即有管理架構、有激勵制度、有交流反饋、有目標內容、有經費支持、有成果展示。

1.有管理架構為校企融合整體運作提供支撐

建立分層分級的校企合作管理架構至關重要，明確校企雙方的責任和分工，建立校企互利雙贏的管理制度、定期溝通機制、確定合作的目標和方向，及時反饋改進工作中的不足，這對于保證校企合作有事干、能干事、干成事等有至關重要的影響。在我們和廣東民政職業技術學校的校企合作中，我們校企高層設計的思路是以教育廳每年強師工程經費和企業橫向課題經費為引領，設計相關管理制度和激勵制度，設計以校企雙方可以開展合作的開發項目任務，激勵校企人員參與項目開發，從而帶動校企合作能起到效果，切實提升專業建設內涵，探索和破解職業教育的熱點和難點難題，解決學校專業建設所需和企業發展所需，設計管理架構和項目任務（圖1）。

2.有激勵制度為校企融合順暢運行提供保障

在激勵制度方面，我們對學校參與項目合作的專業老師專門制定了《關于學校專業老師參與技術開發勞務費結算管理辦法》《關于企業橫向課題立項與驗收管理辦法》，對企業內部員工制定了《關于技術人員參與校企合作重大成果獎勵管理辦法》《關于技術人員參與學校專業課程教學績效工資管理辦法》；廣東民政職業技術學校也制定了《關于企業專家參與學校專業內涵建設專家咨詢費和專題講座課時費管理辦法》《關于校企合作定期會晤溝通機制管理辦法》。通過建章立制規范校企雙方的責任和義務，讓學校的專業教師和企業技術人員深度參與校企項目合作，并能取得學校和企業都希望看到的雙贏結果。如圖2所示，該校鄧小興校長、劉偉峰副校長等校企高層定期會晤商討校企融合相關問題。

3.有交流反饋為校企融合順利合作提供溝通管道

在交流反饋方面，我們校企中高層設計了有定期溝通反饋制度和建設多種有效的信息溝通管道。在管理層面，我們設計每學期校企中高層開會討論規劃每學期合作項目任務方向、任務分工、人員安排、經費分配等。在實施層面，規定每周教研活動校企雙方主要參與者要通過QQ群或微信群匯報項目進展和交流想法，確保項目執行中碰到問題能及時得到溝通，從而保證項目進度和執行質量。

4.有目標內容為校企融合合作目標提供工作方向

在規劃目標內容方面，整合優勢資源進行有效的互利合作是我們考慮的首要內容。基于此，我們設計了校企合作雙面向互利雙贏原則，即企業面向學校以提升專業內涵和提升教師專業水平為合作目標，學校面向企業以提升企業技術水平和降低生產成本為合作目標，如學校利用專業老師懂教學的專業優勢幫助企業提高信息化教學資源開發水平和開發適合汽車專業教學的各種創新型教具，企業利用自身的技術優勢幫助學校專業教師提升操作技能和幫助專業教師實現計算機虛擬仿真等互動資源開發。這樣規劃的目標內容思考的首要方向是解決當前職業教育改革的熱點和難點、學校急需解決的問題、企業急需解決的難點問題，從而保證了項目任務合作的針對性和實用性，達到合作互助互利共贏的目標。（未完待續）