淺談交互式電子白板在語文“微寫作”教學中的應用

花亞軍

交互式電子白板，作為一種現代信息技術的產品，正在逐漸地取代傳統課堂教學中的黑板，成為了教學的主流工具。交互式電子白板也為教學提供了更加豐富的教學資源，有助于教師教學內容的展開。在教學工作中，筆者發現恰當地使用交互式電子白板能夠有效地促進語文寫作教學?？紤]到電子白板所能呈現的內容受到其界面的限制，我發現對于“微寫作”的教學有著很大的促進作用。本文所說的“微寫作”，一是指“小作文”，如北京市2014年的高考作文的第一題，150字左右；一是指傳統“大作文”的一個個段落。

借助交互式電子白板，學生的作品能很快地展現出來，并能方便地進行點評、修改、升格、欣賞等。根據我自己在教學實踐中的不斷摸索與總結，就如何更加有效地利用交互式電子白板來進一步提高“微寫作”的教學效率，最大限度地提高學生“微寫作”能力，談一些自己的想法和意見。

一、交互式電子白板的主要特點

交互式電子白板之所以能夠取代之前的教學工具，首先是因為其更加節約資源、環保，而且其在實現了傳統的黑板教學的功能基礎上，避免了粉筆書寫產生的大量粉塵對教師和學生的危害。其次，交互式電子白板使得教學變得更加便捷。特別是“微寫作”的教學中，教師可以針對寫作的要求和學生的寫作作品，在白板上隨機做上一些相關的標記，能夠體現教學的重點和難點。同時，對于學生的作文，教師可以借助交互式電子白板將其有效地呈現出來，并進行適當地點評和指導。這些是傳統的黑板上粉筆板書的教學活動所不能實現的。如此一來，既節省了課堂的教學時間，也能在一定程度上提高課堂教學效率。

交互式電子白板還具有用途廣泛、良好的互動性和可以對教學內容進行展開的優勢。更重要的是，它提供的觸屏操縱功能可以更加有助于教學活動的展開。交互式電子白板應用在教學中，教學的內容不再僅僅限制在教師課前制作的課件，同互聯網的連接使得學生能夠利用更加豐富的教學資源?！拔懽鳌苯虒W需要調動學生的寫作積極性，交互式電子白板具有觸控功能，能夠很好地實現這一要求。學生在參與過程中，自己的寫作能力可以得到強化。

二、在“微寫作”教學中使用交互式電子白板以提高學生的寫作能力

1.利用交互式電子白板為“微寫作”教學提供豐富的素材

通俗地講，交互式電子白板就相當于一塊大的PAD，能夠很方便地實現文字、圖片、音頻及動態影像的呈現、選用與修改，還可以和網絡相連接，使其具有很龐大的素材庫。在“微寫作”的指導課上，學生所運用的材料更加豐富多彩，教師不可能在課前備課時把學生寫作所需要的材料全部準備好，但是可以借助互聯網隨時調用網絡上與教學相關的資料為課堂服務，在課堂上生動形象地展示出來，同時學生所能見到的素材就會大為增加，視野更為開闊，能積累更多的寫作素材。這樣的寫作訓練課堂能很好地促進學生上寫作課的積極性，激發學生的寫作興趣，還能夠有效地培養學生良好的寫作習慣。

2.利用交互式電子白板及時標出重點、難點等，有效完成信息反饋

由于“微寫作”的“微”的特點，它的題目、寫作要求、寫作題材、學生練筆以及最后的完整的作品都很短小，所以它更能適應交互式電子白板的版面大小的要求，能夠很好地把教學內容展示在電子白板的界面上。由于交互式電子白板能夠讓教師和學生進行界面操作，他們可以在界面上很方便地進行一些標記和書寫，對“微寫作”的教學內容和學生作品進行必要的標注和注釋，并對寫作中需要注意的要點進行強調指出。教師可以在課堂上根據教學時學生的接受情況和反饋回來的信息，對教學的內容進行適當的修改和改進。這樣既能很好地把握學生真實的學習和接受情況，又能對教學方式作出更好改善。

三、利用交互式電子白板不斷提高學生的學習積極性，促進課堂教學

交互式電子白板是一種新的教學工具，學生對使用新的、先進的教學設備充滿好奇和新鮮感，對學習也增強了興趣。教師使用電子交互式電子白板，能夠促進學生對“微寫作”知識和技巧的掌握。相對于傳統的教學來說，學生的積極性和學習的動機很大程度上被調動了起來，所以教師在課堂上講解的比較抽象的關于微寫作的理論和方法也能很容易被學生接受和理解。這種更直觀的教學模式能夠有效地促進教學。此外，這樣的教學方式能夠兼顧到盡可能多的學生。自主學習能力比較強、比較積極的學生，就會很樂意在學生面前展示其“微寫作”的亮點和自己想要表達的思想感情。這是一種很重要的學生之間的交流方式，同時也會鍛煉學生的其他能力。“微寫作”能力不是很好的學生也會憑借著激發出來的興趣，在老師和同學的幫助下經過不斷地練習取得一定的進步。

四、利用交互式電子白板為“微寫作”課堂教學的預設和課堂后的反思提供依據

由于交互式電子白板是一個功能很強大的教學工具，白板軟件中含有教師要用到的很多的優美的圖片和課件制作的模板。教師在教學過程中，可以利用交互式電子白板所具有的功能讓學生真正參與到“微寫作”的點評工作中來。也就是說，課堂上教師和學生對課件的任何的修改和注釋都可以保存下來。這樣教師在課堂教學內容結束以后，能夠把教學過程中與學生的交流互動，及學生對課堂內容的學習情況有效并方便地記錄下來，這有助于教師在課后對課堂教學內容進行反思。教師可以根據這些不斷地總結教學經驗進行歸納總結。另外，教師可以在課堂教學開始之前進行教學的預設，通過對自己教學過程中的細節研究，及時地找到自己教學中的不足之處，并在原來的基礎上加以改善和提高。這樣就能很好地保證每節“微寫作”課的高效進行，而且教師也可以根據具體情況下的課堂氣氛和狀況，對教學進行適當地調整。這樣有所依據的教學后的反思能夠更有效地改進教學，促進教學的不斷進步，并為以后的微寫作教學的研究提供實時的資源。

新課改對于課堂教學提出了創設情境教學的要求，在傳統的微寫作教學中，因為其不可能在黑板上完全板書學生的作品，所以很難實現一些情境教學。然而，有了交互式電子白板，可以讓學生真正地參與到教學的生生、師生交流過程當中。所以，“微寫作”教學對學生寫作能力的提高至關重要，必須加以重視。另外，為了有效地促進寫作教學，應該在教學過程中盡可能地運用一些先進的教學輔助設備，同時很好地與教學過程相結合，這必將成為未來教育發展的主要趨勢。在以后的教學過程中，教師應該更加清楚地意識到先進的教學輔助設備對教學的重要作用，不斷地更新自己的教學思想，學習新的教學方法，提高自身的專業技能，并將其很好地應用到教學過程當中，不斷地進行摸索、分析、研究。只有這樣，才能不斷地發揮交互式電子白板在“微寫作”教學過程中的重要作用，從而更好地促進課堂教學。

（作者單位：江蘇省如東縣岔河中學）