營造高中政治課堂的“生活場”

陳慧

摘 要：理論是灰色的，唯生活之樹常青。新課程呼喚生活化的政治課堂，讓政治課回歸生活。高中政治教學中，運用“生活化”的模式，讓學生在學習中體驗生活、在生活中學習、在學習生活中發展自我，從而提高學生的學科素質和在社會中的競爭能力。讓課堂洋溢著生活氣息，讓思想政治課充滿魅力，讓教師、學生、教材達到和諧，需要政治課堂“生活場”的營造。

關鍵詞：高中政治課堂；生活場；積極性

自工作以來常聽到：“政治是最枯燥的一門科目”“最不愿意去學習的一門課就是政治”等話，原因就在于政治課要記憶很多東西，并且理論性很強很枯燥，這種觀點在學生中間很普遍，支持率很高。為什么學生對政治學習的積極性不高，輕視政治學習，對政治學習沒有興趣呢？這是因為政治課是高屋建瓴的大學問，看不見摸不著，高和遠才導致學生不喜歡學。老師怎樣才能把那些高與遠的大道理用一種恰當的方式講給學生呢？這才是我們政治教師拉近政治大學問與學生生活之間距離的關鍵！讓我們的政治教學從學生實際生活出發，讓政治教學回歸學生生活，讓政治教學變得“生活化”，這樣才能讓我們的政治課堂充滿生活氣息，才能提高學生在政治課堂上的積極性。

所謂教學生活化，是指我們的教學過程中堅持理論聯系實際的原則，立足于學生生活實際和社會實際，將教材知識與重大時事政治、學生周圍生活、當時當地的風土人情、民族習俗等緊密聯系起來，通過課堂教學，最終實現教材知識與現實生活的融合，充分體現理論與生活實際的統一。構建以生活為基礎、以學科為支撐的課程模塊，是思想政治課程的鮮明特色和一大亮點，這必然要求我們思想政治教學生活化。其實，新課程改革實踐中也注意到了教育的生活化，四個必須模塊《經濟生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學》無一不散發著生活的氣息。那么，如何在政治課堂上營造引人入勝的“生活場”呢？

一、在知識的激趣處營造

瑞士心理學家皮亞杰說過：“一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件。”如果教師不去設法在學生身上形成一種情緒高漲、智力振奮的內部狀態，那么只能引起一種冷淡的態度，而不動感情的腦力活動只會帶來疲勞。

作為政治教師，應該用生活激發學生的求知欲，趣解知識的疑難點，使得生活與教學相得益彰，凸顯政治課獨有的魅力。這就需要我們有發現生活的慧眼，感悟生活的慧根，運用生活的慧能。在平時的教學中，既能關注社會生活的大事小事，適時適度地把生活中的事例引入課堂，把教材上的觀點和原理與現實生活中的案例和問題結合起來，讓生活引領政治教學。

2010年底，360與QQ掀利益之爭。有位教師在講“用發展的眼光看問題”這一框時，引入了這一話題。全班學生舉起了手，表示有QQ號或使用過QQ。有約40%的學生表示在家中或使用的電腦上安裝了360殺毒軟件。當教師提出辯題：360與QQ你支持誰？理由是什么（或者說你認為誰是新事物）？課堂氣氛活潑而熱烈。最后，教師并沒有做出裁決，而是說了這樣一段話作為辯論的小結：“360與QQ，你支持誰，你可以保留自己的看法。判定一個事物是新事物還是舊事物，不是形式的新或舊，不是出現時間的先后，也不是力量的強弱，其根本標志在于它是否符合事物發展的客觀規律。對于360與QQ誰是新事物，我們今天難以下結論。希望同學們理解并掌握判斷新事物的三個標準（符合客觀規律、具有強大生命力、具有遠大的前途），帶著這三個標準和根本標志，在以后的日子里進一步觀察360與QQ的發展，在生活中體驗360與QQ的發展，可能過了3年、5年或10年甚至更長的時間，我們才能下結論360與QQ誰是新事物。”

360與QQ之爭，是全國幾億網民甚至工業信息化等都很關注的事件，這個話題使得學生有話可說。教師在此處營造的“生活場”，不僅調動了學生求知的積極性，還教會了學生判斷新舊事物的標準。

二、在情感的涌動處營造

思想政治學科有別于其他智育學科，不僅要突出自己的科學性，還要突出自己的生活性和思想性，政治課堂也應是實際的思想教育的主陣地。

新《課程標準》提出了教學的三維目標，其中情感、態度、價值觀目標更是直指思想政治學科的這一特點。但綜觀當前的思想政治教學，雖然有了一定程度的生活的介入，但大部分關注的還是科學世界，精神世界幾乎成了被遺忘的角落。

在我們思想政治教學中，不應忘了學生的精神世界，不要忘了讓學生的情感在我們的課堂上涌動。在某些特殊的事件中，甚至可以摒棄功利，淡化或者忘卻與知識的結合。

生活是現實的、具體的。在課堂教學中，我們需要引導學生用自己的情感體驗生活，實現幫助學生“具備在現代社會生活中應有的自主、自立、自強的能力和態度；具有愛國主義、集體主義和社會主義思想情感；初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀”的課程目標。

三、在教學的合作中營造

新《課程標準》把學習看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程，它要求師生之間通過交流、溝通、合作的方式分享彼此的思考、經驗和知識，豐富教學內容，求得新的發現，從而達成共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。因此，從本質上來看，課堂教學意味著教學主體之間的交往，意味著人人參與、平等對話。

蕭伯納說過：“我有一個蘋果，你有一個蘋果，我們互相交換，還是一個蘋果；我有一個思想，你有一個思想，我們互相交換，就有兩個思想。思想與思想的碰撞，才能產生思想的火花，思考能使智慧升華。”通過教學合作，教育過程也能成為一種有思想的生活。合作本身就滲透民主思想、民主精神，同時在合作中不同的教學主體之間進行著思想的交流，以思想養育思想，以智慧啟迪智慧，從而在課堂上讓智慧匯成海洋。

學校小課堂，生活大舞臺。政治教學源于生活、高于生活、用于生活，政治教學從某種程度上說就是生活教學。我們教師應努力讓政治課堂充滿生活的魅力和生命的活力。我們在邁向課堂的時候，要常常心懷這樣的念想：走，生活去！

參考文獻：

1.普通高中思想政治課程標準.

2.《走進高中新課程》編寫組.走進高中新課程.華中師范大學出版社.

3.中學政治教學參考.2011（9）.

（作者單位：江蘇省金壇市第四中學）