探討學好高中歷史的途徑

彭祎

要引導高中生學好歷史，首先得讓他們弄清什么叫歷史。歷史的概念包含三層含義：過去發生的事件與過程，即客觀歷史本身，如甲午中日戰爭、太平天國運動等；有關過去的記錄與研究，也就是經過文人的思維研究和加工而成的主體化歷史，如《史記》《漢書》；一門學科或專業，就是每個學生都必須掌握和了解的基本的文化課知識。在我們這個國度，“重理輕文”是普遍存在的，而歷史似乎總擺脫不了“邊緣學科”的尷尬境地，無論從對歷史學科的重視程度還是從現行的國家對歷史的教育理念來看，個人認為，這都是我們中華民族的悲哀，一個不注重歷史學習的民族又如何能面向未來？從另一個角度考慮，這也就增加了歷史教育工作者的工作難度，如何培養學生學習歷史的興趣、掌握學習歷史的方法、學好歷史，是高中歷史教學的重要任務，現在筆者談談自己的一管之見。

一、歷史具有很強的結構層次和條理性

我們從客觀歷史本身看歷史學習，經濟決定政治，而每一個時期的文化都是該時期的經濟、政治的側面反映，所以，無論學習任何歷史事件，都要分層次有系統地對歷史事件進行考查。如在對三次工業革命這一時間跨度大的知識難點的學習，我們可以分層次有系統地從各個方面對其進行比較學習。比如從時間、地點、各自發生的歷史背景、條件、成就、特點、影響、工業布局等角度進行探討比較，就其對歷史的影響來看，我們也可分層次地進行學習。如三次工業革命對于資本主義國家的影響、對于世界格局的影響、對于我們國家的影響、對于生產力的影響等。從大框架來看，歷史學習，必須結合政治、經濟、文化、軍事等各個層次來細化考慮。

二、歷史學習的趣味性

歷史教學，使用趣味性教學是非常好的方法。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”梁啟超則說：“我是主張趣味主義的人，倘若用化學化分‘梁啟超這件東西，把里頭所含的一種叫‘趣味的元素抽出來，只怕所剩的僅有個零了。”實際教學中，為了活躍課堂氣氛，激發學生學習歷史的興趣，筆者認為，趣味性教學當仁不讓，它應該有各種各樣的形式，不只是一種固定的格式，結合自身的教學實踐，現總結如下：

1.對聯和民謠的妙用

如在講到四大家族對人民的掠奪時，可用“民國萬歲（稅），天下大平（貧）”來形容；再如抗戰勝利后，國民黨對淪陷區日偽財產的接收最終成了“劫收”，百姓對國民政府的統治大失所望，一首民謠“想中央，盼中央，中央來了更遭殃”就反映了百姓由希望變成失望甚至是絕望的過程。對聯和民謠能比較好地激發學生學習歷史的興趣。

2.巧用詩詞

如講授長征、渡江戰役時利用毛澤東同志的《七律·長征》和《七律·人民解放軍占領南京》；而在學習人民解放戰爭第二年戰略大反攻的形勢時，則可利用陳毅元帥的《吟反攻形勢》，教師可以一邊吟詩，一邊勾勒出反攻的大致畫面。

3.引進歷史電影或小說

以歷史電影和歷史小說來帶動課堂氣氛，會產生非常好的教學效果，比如，《甲午風云》《從奴隸到將軍》《地道戰》等就是學習甲午中日戰爭、護國運動、敵后軍民反掃蕩斗爭最好的素材。

4.以幽默諷刺加深影響

如章炳麟的《諷慈禧太后七十生辰詩》就是對“老佛爺”最好的評價。

5.巧用擬人或比喻的形式

講火燒圓明園時，引用法國作家雨果在1861年寫的：“有一天，兩個強盜走進圓明園，一個搶了東西，一個放了火……”這樣就把英法聯軍在第二次鴉片戰爭中的侵略行徑擬人化、形象化，學生就能銘記于心，還能培養他們愛憎分明的情感，勿忘國恥，振興中華。

6.自編口訣，加深記憶

如《天津條約》開放十處通商口岸，名稱和位置很難記，我們可編口訣：“天約（《天津條約》）開放十口岸，南（京）鎮（江）漢口加九江，沿海營（口）煙（臺）加上汕（頭），島上還有瓊（州）、臺（灣）、淡（水）。”

7.巧用漫畫或宣傳畫進行教學

“大躍進”運動時期的宣傳畫“肥豬賽大象”形象地刻畫了“浮夸風”的盛行、“左”傾思想的泛濫。

8.創設情境

如對比鴉片戰爭后一系列不平等條約的危害性，筆者曾用“不列顛人推開了門，美利堅人撞倒了墻，法蘭西人則扒了房”，學生很容易明白《南京條約》《望廈條約》《黃埔條約》的危害大小順序為：《南京條約》小于《望廈條約》小于《黃埔條約》。這樣可降低學生理解歷史概念的難度。如租界、租借地、勢力范圍的關系就可引入數學中“子集”的含義。

還有，經常運用政治學科中的價值規律、通貨膨脹，物理中的振幅、相對論，化學中的催化劑等含義，既可增加學科之間的滲透，也改變了“歷史無用論”“歷史與現實無聯系，與其他學科無聯系”的錯誤傾向。

學歷史，就是要以史為鑒，面向未來。高中生只有學好歷史，才能有助于自身的健康發展，成為有創造能力的接班人。

（作者單位：湖南省永順縣第一中學）