淺談高中信息技術(shù)課的有效教學(xué)

金偉芳

有效教學(xué)是引導(dǎo)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)收到實效的教學(xué)，有效教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生從“不懂”到“懂”、從“不會”到“會”、從“不好”到“好”的教學(xué)過程，有效教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生力求更高效率有所收獲的教學(xué)。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、有效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的的教學(xué)活動都可稱之為“有效課堂教學(xué)”。在平時教學(xué)中我一直在探索如何有效課堂教學(xué)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。下面是我實施有效教學(xué)的幾點看法：

一、明晰教材，清楚教學(xué)特點

教材是重要的教育因素。有效教學(xué)要求教師既不能脫離教材，又不能照本宣科。教師要非常嫻熟地駕馭教材，挖掘和尋找教材中的知識點，特別是對學(xué)生發(fā)展真正有用的知識，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、興趣，調(diào)整教材內(nèi)容順序，補充或修改教學(xué)實例等，對教材的處理形成自己獨到的見解，靈活地使用教材。同時信息技術(shù)學(xué)科不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)上有其自身的特點，那就是在教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求上具有不同的特點；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有充分的交互特點；學(xué)習(xí)方法上具有典型的相互協(xié)作的特點；教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)結(jié)果評價的開放性等特點。把握好課程目標(biāo)和課程教學(xué)特點，是明確實施有效教學(xué)的方向。

二、課前充分備課

成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提，是教師職業(yè)的基本任務(wù)之一，也是重要的教學(xué)基本功。備課是加強教學(xué)的科學(xué)性、計劃性、系統(tǒng)性，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)。有效的備課必須體現(xiàn)出以下兩點：

1.目標(biāo)的有效性——清晰、簡明

備課要分析學(xué)情，了解現(xiàn)有的教學(xué)條件，把握好教材的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，要從學(xué)生有效學(xué)習(xí)的角度來備課。一方面要清晰地了解學(xué)生已有的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平的差異性，另一方面要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、個性發(fā)展需求等方面的差異，靈活地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與組織教學(xué)活動。信息技術(shù)教學(xué)基本上都是在機房中進(jìn)行，計算機設(shè)備的運行情況、網(wǎng)絡(luò)是否暢通、多媒體教學(xué)軟件是否達(dá)到實時監(jiān)控，這些因素在備課時要給予充分考慮。

2.內(nèi)容的有效性——梯度、適度

我一般將教材內(nèi)容分為理論知識學(xué)習(xí)和操作技能學(xué)習(xí)兩部分，每節(jié)課都涵蓋這兩部分內(nèi)容。每節(jié)課的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，最好編成3~5個選擇題，供學(xué)生測試，題目內(nèi)容可以是本節(jié)課操作技能學(xué)習(xí)的切入點或提高點，也可以是上節(jié)課的復(fù)習(xí)點，甚至是與本節(jié)課操作無關(guān)、但需學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識點。每節(jié)課的操作技能學(xué)習(xí)，應(yīng)該是實用的、學(xué)生感興趣的，一般按梯度設(shè)計成基本任務(wù)、提高任務(wù)、拓展任務(wù)三個層次，讓有效教學(xué)落實到每一個學(xué)生中。

有效的備課完成后，再把整個上課思路從頭到尾理一遍，盡量達(dá)到完美，然后再設(shè)計一個簡案，把上課步驟、時間分配、知識要點等簡要說明一下，教案編寫應(yīng)詳略得當(dāng)，言簡意賅有操作性，做到點面結(jié)合，縱橫相連。上課時把簡案放在講臺前，按簡案進(jìn)程走下來，以便更好地落實教學(xué)目標(biāo)。

三、有效組織課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是在備好課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，是實施有效教學(xué)成敗的關(guān)鍵，課堂教學(xué)是一個動態(tài)過程，要把握好每一個教學(xué)進(jìn)程。當(dāng)前的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)仍然受傳統(tǒng)教育的影響，何克抗教授提出“教師——主導(dǎo)、學(xué)生——主體”的理論有時還過于形式，得不到充分的落實，這給信息技術(shù)課程的教學(xué)帶來了一定的困難。信息技術(shù)課程采取何種教學(xué)方法才能實現(xiàn)有效教學(xué)，是值得大家探討的問題。教法的有效：靈活、和諧。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法，效果就會不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點、學(xué)生情況出發(fā)，靈活地選用教法。在這個階段，教師要突破常規(guī)對教材進(jìn)行處理，以便以簡駕繁，化難為易，突出重點，突破難點。營造和諧進(jìn)取的課堂氣氛，對學(xué)生的進(jìn)步及時表揚和鼓勵，讓學(xué)生對過程和結(jié)果進(jìn)行評價等。跳出書本的局限，轉(zhuǎn)換角度，更新內(nèi)容，以更好地促進(jìn)課堂教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)。在平時的教學(xué)中我采取以下幾種有效教學(xué)方法：

1.情境性問題懸念法

在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計安排一個或多個與現(xiàn)實問題相關(guān)的情境，其中蘊含了與學(xué)習(xí)有關(guān)的問題懸念，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，從而激發(fā)他們對教學(xué)內(nèi)容的強烈求知欲望，以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.形象比喻法

高中信息技術(shù)學(xué)科中的有些內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解。作為教師，應(yīng)當(dāng)盡量將深奧的理論講得通俗易懂，比如在計算機網(wǎng)絡(luò)的組成里，學(xué)生對“硬件”與“軟件”認(rèn)識比較膚淺，教師把“硬件”比喻成人的血肉、軀體，“軟件”比喻成人的思想、精神，并闡明關(guān)系：離開“軟件”，“硬件”將是一堆“廢鐵”；沒有“硬件”，“軟件”也無法發(fā)揮其功用。最后，教師給出“硬件”和“軟件”的標(biāo)準(zhǔn)定義，學(xué)生就會對此記憶深刻、理解透徹。

3.操作實踐法

信息技術(shù)學(xué)科是一門操作性很強的學(xué)科。上機實踐是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生形成計算機操作技能的主要途徑。

4.興趣激勵法

在教學(xué)中，我采用興趣激勵法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)知識的動力，這樣，學(xué)生在濃厚興趣的推動下學(xué)習(xí)，一旦取得一定的成績，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的價值感、榮譽感和自豪感，學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步深化，形成良性循環(huán)。

四、課后的有效反思

教學(xué)反思，是教學(xué)后的回顧和總結(jié)，是一種通過提高教師自我覺察水平來促進(jìn)教學(xué)監(jiān)控能力發(fā)展，提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑。只有經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)實踐，勤于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，才能將自己的教育教學(xué)與教育理論聯(lián)系起來，不斷提升實踐智慧，進(jìn)而促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，從而感受到反思的樂趣，養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，自覺地把教育反思視為自己教育教學(xué)工作的重要組成部分，以更好地促進(jìn)有效教學(xué)。

提高課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)改革永恒的主題，研究信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用的有效性具有很強的理論和實踐意義。作為高中信息技術(shù)教師，應(yīng)該在課堂的有效教學(xué)上做出持之以恒的探索與嘗試，最終實現(xiàn)從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)的邁進(jìn)。

（作者單位：江蘇省宿遷市馬陵中學(xué)）