中小學英語課有效實施體驗教學的對策

任高茹

摘 要：體驗教學在中小學英語教學中受到諸多教師的關注和使用，但同時也存在著不容忽視的問題。本文通過分析教學實際提出體驗教學在運用過程中可行的應對策略，通過有效實施體驗教學促進學生的發展。

關鍵詞：英語課；體驗教學；對策

在英語課中實施體驗教學，教師應結合英語教學的特點，注重學生語言的練習與鞏固，加強對異國文化的感知，充分發揮學生的自主能動性，讓學生積極參與到體驗活動中來。對英語課堂中的體驗活動，要做到精心設計、有效實施，使學生真正通過行動中的體驗，來加強對英語語言的習得，同時獲得有效學習英語的技能，并通過小組合作的參與，增強學生的實際交流能力與合作能力，實現學生的全面發展。

一、把握英語體驗教學的內涵與精髓

有些英語教師在教學中以為只要學生參與組織的英語訓練活動，就是體驗，就能加深學生對所授知識的掌握。在體驗類活動中，教師更像是旁觀者，觀看學生的英語對話、英文故事的表演、熱鬧的課堂情景與學生的積極參與仿佛就是體驗教學的精髓所在。教師忽視自己在這場活動的角色，教而不導，以為讓學生在體驗活動中隨意而為就是發揮學生的自主能動性，卻忽略了課堂活動的度的把握。教師只有做到教而有導，才能達成體驗教學的目的。

從內容上看，體驗的緯度是寬泛的，語音、語法、文化等知識都可以列入體驗的范疇之內，只有經過合理的組織，讓學生通過體驗來加強對英語學習的感受。英語課的體驗教學就是要針對學生各個年級段的特點，分析所要講授的內容，借助語境、情境活動、多媒體等形式和工具展開適合學生的體驗學習，幫助學生通過自身的感受，來加深對英語語言知識的理解和吸收，同時培養跨文化意識，增強對英語語言實際交流應用的能力。

二、提升英語教師的體驗教學素養

體驗教學要求教師要有較高的教學技能與教學藝術，否則就無法得心應手地展開體驗教學。課堂中很多體驗活動的展開無法達到預期的目標，并不是因為教師不了解體驗教學，而在于教師缺乏體驗教學素養。體驗教學素養主要包括兩個方面的內容：一方面是學科的專業知識和扎實的教學能力；另一方面是體驗教學技能，包括設計體驗活動的能力、組織體驗活動的能力、引導體驗活動的能力和總結體驗活動的能力。對體驗活動的設計要考慮學生因素、學習內容因素、實施場地因素等，活動應該以何種形式展開為佳。

三、加強英語體驗教學中的協同合作

首先，教師之間可以通過學習共享促進經驗交流。要加強新老教師之間的溝通與交流，使新教師能增添教學經驗，新教師在應用過程中存在的問題與老教師進行討論，尋求解決方法，可以幫助新教師避免在英語教學中運用體驗教學時走入誤區，而老教師在這個交流的過程中可以從新教師身上學到新的思維方式、教學方式以及策略。其次，通過集體備課共設體驗課堂。教師之間可以通過合作探討，集體備課來共同發揮教師的集體智慧和團體優勢，為在英語課中有效展開體驗教學提供各自的獨特見解與主張。最后，通過實踐觀摩加深思考。未嘗試過體驗教學的英語教師，觀察其他教師在教學中是如何實施體驗教學的，思考如何就所教班級實際情況展開體驗教學活動。

四、運用多樣化的英語體驗形式

1.語音體驗

英語語音知識方面的教學不能僅僅局限于對單詞、句子的誦讀講解，完全拋開與實際應用的聯系，使得語音學習變得枯燥、乏味，并且不能保持記憶的長久。只有通過豐富的形式加強學生自己對語音的體驗，感受實際英語語音的應用，才能使他們真正理解各種語音變化的形式。通過錄音帶或是視頻節目讓學生對歐美等以英文為母語的國家的發音進行了解；通過對學生口語交際的訓練，包括對語音韻律的訓練等來增強對語音的習得。

2.互動體驗

在英語教學中，對英語口語的練習非常重視，要提高學生的表達能力，不僅僅是要求學生對英語課本的單詞、句型以及文章的熟練朗讀，更重要的是實際的英語口語交際能力的訓練，這就要求教師在英語教學中對學生口語表達的訓練不能只停留于對文章的閱讀，而是要給學生提供互動的機會，通過設置情境，小組參與等，讓學生在課堂的模擬環境中完成口語交際的訓練，不但可以提高學生的語言訓練，同時使學生之間形成合作意識，提高交際的能力。英語課中經常會使用的互動有“課文的文本角色互動”和“課堂游戲角色互動”，尤其是低年級段的學生，英語教師可以將教材中的英語小故事讓學生學習之后，通過學生自身的表演來加深體會。

3.文化體驗

中西方文化有很大差異，英語教學不但要求學生對英文知識的掌握，還要求學生對西方文化做到逐步了解。教師一方面可以讓學生通過直接接觸外國的文化來進行體驗，如聽外國的文化專題講座、與外國人直接交往，觀看外國影片等。另一方面是將教學內容隱含在常規的教學活動中，讓學生在潛移默化中了解外國文化的相關知識。例如端午節（Dragon Boat Festival），教師要向學生講述端午節的起源以及代表性食物粽子。而在講到飲食文化時，可以講Good manners這一部分內容中的Table manners，包括介紹西餐餐具的擺放及使用，以及禮貌用餐的文化常識，中餐與西餐禮儀的不同之處等。

4.作業體驗

作業體驗是通過課后學生的實踐性活動或情境體驗，加強學生對教學內容的理解與鞏固。在中小學英語課中，作業體驗的主要形式有收聽錄音資料，觀看影音節目，調查訪問報告，動手制作，參觀活動，英語日記，等等。英語作文方面的練習應該考慮到接近學生的生活實際，讓學生用學過的語句寫一寫日常經歷的有意義的事件。除此之外，對于學校組織的參觀活動同樣是一份很好的寫作素材，高中的學生可以結合課堂教學內容布置一些調查訪問類型的作業。

參考文獻：

1.魯子問，王篤勤.新編英語教學論［M］.上海：華東師范大學出版社，2006.

2.辛繼湘.體驗教學研究［M］.長沙：湖南大學出版社，2005.

（作者單位：河南省鄭州師范學院）