唐詩宋詞與多媒體的“聯姻”

冉瑞濤

唐詩宋詞在新編教材高二年級必修和選修課本中占有很大篇幅。唐詩宋詞的文學欣賞幾乎成了高二第一學期語文教學的主旋律。文學欣賞是公認的再創作的過程，學生的欣賞絕不等同于教師的機械講解，而且這兩冊書包括六個單元，幾十首詩詞，容量大，粉筆加黑板，是不可能充分展現詩詞作品的相關資料，更難以針對學生的實際情況條分縷析，如果僅靠我們教師個人的主觀分析，只能是事倍功半，不可能達成預訂目標，所以多媒體在這一段教學中是不可或缺的。筆者一直用多媒體來進行唐詩宋詞的教學，效果比較好。

一、多媒體能很好地開拓師生的視野

唐詩宋詞的賞析是綜合性極強的學習內容，涉及語文知識的各個方面，這主要是因為詩詞鑒賞的多樣性、多元性，所以，我們的教學方法必須靈活，而多媒體具有得天獨厚的優勢，可以綜合各種媒介為教學提供的豐富的信息，把單純的課本知識向課外拓展延伸，拓寬詩詞教學空間。

我們教師可以通過豐富的網上資源，儲備自己的詩詞鑒賞知識，課堂教學就能厚積薄發，縱橫捭闔，既能擴大課堂教學容量，還能把知識性、趣味性寓于一體，增強師生之間的互動和教學的趣味性。而學生也能輕松地學，使理想中的寓教于樂變為現實，激發學生學習古詩詞的興趣。

二、多媒體能為學生的自主學習、個性化學習提供保障

我們要善于發揮多媒體的優勢，人機互動，借助豐富的信息資源，引導學生主動獲取知識，將網絡上的語文資源充實到語文課堂上，讓學生獲得自主選擇學習內容、平等參與教學活動的機會，每個學生都能在平等參與過程中獲得成功的喜悅，其心智得到更好的發展，充分展現了語文課堂的動態性和開放性。只要我們能堅持這樣做，我們就能說，多媒體教學給了每個學生一把打開詩詞知識寶庫的鑰匙。

如《念奴嬌·赤壁懷古》一詞，學完之后，要求學生從網上自選其他的懷古詩詞去自學，這就擴大了課堂教學容量，提供了廣闊的語文學習空間，體現了課內外的有機結合。

三、多媒體可優化詩詞教學，提高教學效率

1．實現與作者的感情共鳴，拓展學生的形象思維

詩詞鑒賞需要具有極大的想象空間，對古詩詞的感悟，其核心就是通過對形象的感知，引發學生聯想和想象，理解詩詞的深層意蘊，把握字里行間的點點情絲，進而與作者在思想感情上相互交流、形成共鳴。多媒體是促進學生從抽象思維到形象思維的催化劑。

如教學柳永的《望海潮》一課，筆者針對班上學生的實際情況，制作優美的課件圖片：鳥語花香的江南勝地杭州的美景，再配以優美的音樂，營造情調；展現洶涌澎湃的錢塘大潮，以形象直觀的畫面幫助學生理解語言，訓練想象力，激活學生的形象思維，學生在觸景生情、浮想聯翩之時，就能更進一步體會到柳永富有詩意的語言所產生的魅力了，并最終真正理解文學形象所蘊含的思想內涵和藝術境界。

每首詩詞都是精美的畫卷，在老師的提示下，在多媒體音樂的伴奏下，學生熟悉的知識、場景、生活體驗必能被激活，和詩詞聯系起來，進行再創造。如教學《雨霖鈴》時，筆者啟發學生聯想自己送朋友時的心情、場景，以此理解詞人送別時的心態、動作，學生打破時空限制，把自己和詞人聯系在一起，相同的心情催生學生和作者的感情共鳴。

詩詞中的想象可以是現實生活中已存的，但個人尚未感知過的事物，也可以是現實生活中尚未有過，還有待創造的新形象，想象要具有創新的特征和內涵。恰當運用多媒體進行教學，要求學生結合教材內容，依據想象因素，展開想象的翅膀，翱翔于想象的王國，這對培養學生的創新精神，發展創造力意義深遠。所以，愛因斯坦才說“想象力比知識更重要”。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著學生進步，并推動著知識的進步。

2．多媒體是創設和諧的教學情境的方式之一

興趣是學生最好的老師。一個人只有對某種事物產生興趣，才會積極主動地探索。學生只有對所學詩詞內容感興趣，積極性才能明顯提高，此之謂“好之者不如樂之者”。在詩詞鑒賞課上，多媒體能將教學內容呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅能為學生提供豐富的感知材料，而且還能在學生學習出現疑難之時，再現情境，啟發學生對意象進行分析、綜合、概括，引導學生思維向深層發展，給課堂注入了新的活力，把學生的學習興趣再次激發出來。

如《春江花月夜》一詩，教學中，借助多媒體的配樂朗誦，再讓學生感受月夜潮水浩浩蕩蕩的壯麗之美。創設視聽情境，調動學生的視聽感官，學生的學習興趣和求知欲望就會因此而被激發，營造了學生主動探究的良好氛圍，師生仿佛身臨其境，教學效果自然事半功倍了。

總之，多媒體在古詩詞教學的廣泛應用，為我們的課堂教學拓展了廣闊的空間。只要我們能夠創新精神，去精心搜集整理教材內容，選擇符合學生特點的信息，精心設計教學內容，靈活運用多媒體手段，我們的語文詩詞教學一定能獲得最佳的教學效果，學生自身潛能也能得到更好的挖掘，獲得最佳學習的效果。為此，我們必須不斷探索，挖掘潛力，讓多媒體在詩詞教學中發揮出更大的作用。

（作者單位：湖北省來鳳縣一中）