信息技術教學中學生自主學習能力的培養

李寧

《信息技術課程標準》明確提出：培養解決問題的能力，倡導運用信息技術進行創新實踐。初中信息技術課程強調結合初中學生的生活和學習實際設計問題，讓學生在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法；鼓勵學生將所學的信息技術積極地應用到生產、生活乃至信息技術革新等各項實踐活動中去，在實踐中創新，在創新中實踐。

當今社會，信息技術飛速發展，世界面貌日新月異。為了適應信息技術的要求，培養公民的信息素養，世界各國都非常重視中小學信息技術教育，通過做好計算機應用基礎的教學，真正培養學生良好的信息素養，培養學生終身利用信息技術進行自主學習、探究學習的能力。我們知道，計算機應用基礎是一門趣味性、實踐性強的課程。只要教師善于設計，精心組織教學，讓學生在上機實踐活動中主動地探索；鼓勵學生積極思考，活躍思維；讓學生在“做中學，學中做”，就能順利地掌握信息技能，感受信息文化，增強信息意識。

一、營造氛圍，激發學生自主學習的興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習興趣至關重要，學生興趣濃厚，他就會用心學習，深入思考相關方面的知識，并且主動廣泛地涉獵與之有關的知識，把學生從“要我學”轉變為“我要學”。為喚起學生的求知欲望，激發學習動機，教師要積極地創設生動有趣的教學情境，營造輕松愉快的教學氛圍。計算機多媒體和網絡技術所展示的圖形、圖像、動畫和活動影像等，都能夠給學生帶來全新的感受，調動學生的積極性，使學生的學習狀態由被動變為主動。如筆者在教學“演示文稿軟件應用”這一章時，先利用多媒體課件向學生展示各種不同風格的幻燈片作品。獨具特色的字體，給人以別開生面的視覺感受；形象生動的圖像，吸引學生的眼球；悅耳的聲音，給人以美的享受。這些精美的設計，激發了他們的學習興趣和創作欲望，使學生情不自禁地想動手設計幻燈片，這樣學生內在的潛力和學習的積極性被調動了起來，使其進入了最佳的學習狀態，增強了學生自主學習的意識。

二、學案導學，培養學生自主學習的能力

學案就是教師在課前為了引導學生有針對性地學習而設計的方案。學案是引領課堂教學的“抓手”，根據教學需要，有效整合知識網絡和自我檢測，鞏固舊知識，明確新知識，使學生能按照學案索引了解本節課的學習目標，找到相關的學習任務，學生對所提任務進行分析、討論，教師巡視并介入到學生完成任務的過程中給予必要的指導，找出解決問題的方法，最后通過任務的完成而達到掌握所學知識的目的。如在教學“電子表格處理軟件應用”時，可以設計這樣的教學流程：

一是復習鞏固，溫故知新。復習制作文檔的相關知識。

二是自主學習，獲取新知。結合教材，認識Excel（2007）電子表格軟件。它可完成表格輸入、統計、分析等多項工作，可生成精美直觀的表格、圖表，為我們日常生活處理各式各樣的表格提供了良好的工具。

三是任務驅動，嘗試操作。工作表的建立和美化，利用Excel公式與函數、分類匯總、排序和篩選、圖表等完成數據的處理，教師巡視指導，也可鼓勵學生求助百度。

四是深層探究，提升能力。嘗試利用工作表的引用進行多張工作表的計算，利用“允許用戶編輯區域”功能保護數據、保護文檔安全，利用數據透視表對多種來源的數據（包括外部數據）進行匯總與分析。

五是反復操作，生成能力。實踐表明：學案提示，任務驅動，改變了學生的學習方式，引導學生獨立思考，主動探索新知識，鼓勵學生盡可能地獨立自主完成任務。當學生遇到困難時，可以向教師、書本、網上請教，教師要適時點撥，有效地培養學生獲取信息、鑒別信息、處理信息的能力和自主學習的能力。

三、實踐操作，提高學生自主學習的能力

在體驗和創造的過程中，學習是提高自主學習能力的主要手段。在計算機教學中，教師要精心設計切實可行的實踐操作內容，讓學生在實踐中充分地動手動腦操作，積極思維，勇于探究，在不斷探索中提高學生自主學習和實踐的能力，為學生營造一個自主發揮、自由創造的空間，將探究的主動權交給學生，獲得對事物的親身體驗。

四、重視評價，強化學生自主學習的效果

課堂評價是為了檢驗和改進學生的學習和教師的教學，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。它是自主學習中不可或缺的一個環節，它包括學生自學情況如何，是否完成自學任務，還需補充哪些問題。為讓學生在評價中獲得成功的體驗，增強信心，教師要講究評價藝術，使評價方式多元化，可以把學生自評、學生互評、教師評價相結合。讓學生通過局域網進行交流，展示優秀、富有創造性的作品，真正幫助學生學會，并讓學生充分體會到學習帶來的快樂，強化自主學習的效果，進而提高信息素養。如在教學“文檔設置與打印”時，鼓勵學生自己設計文檔，自己命名，每當收到學生一件件風格各異的作品時，對那些字體勻稱美觀、段落處理精確得體、頁眉頁腳靈活多樣的作品，我不但要及時表揚和鼓勵學生，還要鼓勵學生之間互評，找到并學習其他同學的亮點。事實表明：有效科學的評價和教師的肯定，能增加學生自主學習的動機，逐漸培養學生自主發展的意識，從而提高其自主學習的能力。

計算機課程教學注重學生實際能力的培養，強調學生的動手操作能力。隨著社會環境和教學條件的不斷變化，讓學生自主掌握本課程的基本技能，并靈活運用在實際中，是每位計算機教師不懈追求的目標。為實現該目標，計算機教師必須牢記陶行知所言：“先生的責任不在于教，而在于教會學生學。”教師只有轉變自己的角色，明確自己的使命，給學生創設更多自主探索的機會，充分發揮學生的自主能動性，讓學生主動建構網絡知識，計算機應用基礎課才能健康穩步地向前發展。

（作者單位：江蘇省淮北中學）