深入推進素質教育 助力幸福新大朗

劉永強

對于教育來說，學生、教師、學校是三大元素。只有學生的發展、教師的發展、學校的發展三位一體，才能有教育的發展。大朗鎮作為省的中心鎮之一，歷屆黨委和政府都將教育擺在優先發展的戰略地位，推出一系列教育改革發展的措施，也取得了較好的成果。在2014年被評為廣東省創建教育現代化先進鎮之后，如何進一步促進全鎮的教育改革向縱深發展，真正實現教育內涵發展，走出一條符合大朗經濟社會發展實際的素質教育之路一直是大朗人思考和實踐的重點。

學生：讓幸福觸手可及

實事求是地看，十幾年的教育改革與實踐并未使中小學生學習負擔得到根本減輕。2013年8月22日教育部公布《小學生減負十條規定》，由于這次的“減負令”涉及面廣、規定具體，被稱為“史上最嚴減負令”。然而，“減負令”的實施效果并不明顯。2014年9月，在又一個新學期初，大朗鎮教育局對家長反映的學生學業負擔過重問題開展調查，從部分學校獲取的信息看，“減負”仍然是我們工作不可忽視的重要環節，學校或多或少地存在著“減負”不到位的情況。當學生的學業負擔過于沉重，他們對學習的興趣將會大打折扣。這樣的學習就不是以人為本的學習，在這種壓力下的學生不可能在學習中感受到幸福。

關于學生的幸福指數問題，我們真的不敢樂觀。在目前考試制度、管理制度、管理觀念、家長期望等因素的重重影響之下，學生對教師和學校的認可度不會太高。一名優秀的教師必須是一個能讓學生喜歡的老師；一所名校必然是得到學生高度認可的學校。反過來觀察我們的教師與學校，就可以看出自我成長的差距。一個孩子整天情緒低落，對老師沒有好感，對學校的各種制度有抵觸，長此以往，他們必然用這種態度觀察社會、抵制社會。學校的德育工作收效甚微或者無效，跟學生對教師及學校的認可度相關。而學生身心疲憊的原因，大部分來自于學業的壓力和學校嚴厲的制度。所以，如何破解“減負”困境，是急需解決的問題。首先要明確學校的培養目標是“培養人”；第二真正做到“學生第一”，讓學生在校園里自由呼吸；第三改變“加法成效”的思維模式，杜絕重復無效作業；四要優化課堂教學過程，提高學習成效；五是繼續打造“素質教育五大平臺”，通過舉辦中小學生音樂、體育、美術、科技、英語口語比賽，推進素質教育；六是開足體育課時，保證學生每天1小時的體育鍛煉時間。總之，大朗的學校要嚴格執行上級相關規定，加強課程建設，開展豐富多樣的活動，讓學生體驗成功與快樂；認真研究學生的睡眠時間，家庭作業時間、課后學習時間、校內周課時量等，確保減輕學生的課業負擔，讓學生幸福地學習。

教師：學習成就夢想

一個夢想，兩個夢想，三個夢想……懷抱教育夢想的人聚集在一起，必然產生無窮的力量。為了引領教師隊伍的專業成長，消除教師們的職業倦怠，大朗鎮在教師隊伍建設方面作了許多嘗試與努力。

一方面，經過兩輪教師聘任考核之后，涌現出一批市鎮學科帶頭人、教學能手。如何為名師搭建適合他們各自特色的發展平臺，是教師專業成長的重頭戲。今年除了對德育行政開展針對性強的教育培訓外，還通過鎮教育局或學校，組織學習團體，如教育局內部的學習、校長論壇、教導（德育）主任沙龍、名師工作室沙龍、班主任沙龍、科研骨干沙龍等。可根據當前大朗鎮急需解決的實際問題設定討論的主題，如小學教育質量評估問題，學校的特色發展問題等。另一方面，大朗鎮中小學科組建設成績喜人，有十多個科組被評為市的先進科組，要充分利用好中小學科組建設的經驗，開展形式多樣的教科研活動，如鎮的教研員要建立好本學科骨干教師資源庫，以自愿為原則，動員有共同興趣愛好的教師組建學習小團體，常態性地開展各種學習活動，如近期東莞市教育局教研室安排各學科的優課、微課的設計任務，學科論文寫作等，也可以通過互相研討的形式，更能保證教學設計符合要求。

此外，教師還應該注重橫向教研，積極與市內外的教研部門交流。校長要為教師的學習團體創設環境，提供便利，盡可能滿足都師學習資料的購置；結合教師個性特長，開展特色研究，進行理論探索，努力開發校本課程；還可以利用空置場室，設計一些環境溫馨、宜人的空間，引導教師參加一些健康的文娛生活。充分發揮教師的個性特長，實現教育的個別化，讓每個教師都得到充分、自由、全面的發展。

學校：特色發展成常態

天下沒有兩條相同的河流，同理，天下沒有兩所相同的學校。學習一些先進學校的辦學經驗，目的不是為了復制，而是要成為更好的自己，讓學校在原有基礎上變得更好。每所學校的歷史傳統、資源設備、師資生源不一樣，但是不影響每所學校基于本校條件比原來走得更遠。因此，學樣要考慮的是如何結合自己的優勢，思考學習什么以及怎樣學。

2015年被確立為大朗鎮教育“改革提升年”，這一年要全面實施“強腦”“壯腰”“瘦身”“固本”“保障”“提質”六大工程，關注全局，深化改革；著眼本土，做好服務；改進作風，提高智慧等，努力營造良好教育生態，彰顯大朗特色，促進教育優質均衡可持續發展。比如巷頭小學充分利用教育信息化的手段，發揮國家教育技術實驗學校的作用，利用“中國毛織第一村“的品牌，開發符合學生發展的特色課程；培蘭小學利用周邊的古建筑和大朗傳統籃球文化，研究如何加深培養學生熱愛家鄉的情感；三星小學抓住機遇，研究如何利用高校資源為我所用，提升學校的影響力；大朗中心小學、崇文小學科技教育暫露頭角，充分發揮教師資源優勢，發揮家長優勢，使學校的科技特色更加明顯；大朗一中、大朗中學繼續開展“小組合作”等課堂教學改革實驗的提煉總結；長塘小學進一步提升課堂改革質量，打造長塘小學課堂教學模式；實驗小學的武術特色、宏育小學跳繩特色、鳴鳳小學大課間特色等繼續加強理論升華。每一所學校都要尋找學校發展的增長點，選擇若干新、小、實的操作性課題作為切入點，形成總體的系列項目，開展實證性研究，以實現學校特色項目建設的重大突破與輻射，在東莞全市產生較大影響，從而實現大朗鎮辦學實力的總體提升。