我在第九十層樓見證教育的奇跡

鄒麗瓊

去年教師節我收到了一份特殊的賀卡，它并不精美，只是一張普普通通的單人照，而照片中的人也不是什么名人，只是一個普普通通的大學生，但是她那張充滿陽光的笑臉，自信的神態，讓我一看就發出了會心的微笑。照片后面寫了幾行簡短的祝福語：“敬愛的老師，我的恩師，祝您教師節快樂！感謝您給我重生的機會，讓我有機會享受這快樂的大學生活。謝謝您！”看著這張照片，我的思緒又回到了那一天。

失竊風波——班里有賊

追溯到那個燥熱的下午，距離中考僅剩一個月。剛上完體育課，班長大汗淋漓、氣喘吁吁地跑來，氣急敗壞地問我：“小林上星期新買的手機，放在教室里被偷了，怎么辦？”班長的話簡直就是點火器，瞬間把我心底的無名火燃得火冒三丈：“偷得好！學校三令五申嚴禁學生帶手機上學，你們卻明知故犯，這叫自作自受！”班長委屈地補充說：“可是……”話還沒來得及展開，便被我一手無情地甩了回去。班長走了，我有點內疚：沖動是魔鬼，漫罵是于事無補的。還有一節自習課就放學了，解決班級偷竊問題必須速戰速決！

課間休息時間轉瞬即逝，我的心情雖基本平復，卻想不到對策。當如常的鈴聲送我走上講臺之后，我才發現班里出奇的安靜，他們似乎是“未雨綢繆”，聽候發落，調整到了挨罵的節奏。看著46個低著的頭，我也暗自苦笑，因為似乎除了罵人，我別無良策。我深知，如果叫偷手機的那位同學主動交手機出來是不可能的，因為這樣就等于承認他是“小偷”。如果此時公開查書包，可能可以找到失竊的手機，但如果這個學生一時糊涂，現在已經后悔，卻找不到機會歸還手機，我應該給他一個機會嗎？

巧借妙法，化解危機

我環顧四周，教室門口那條通向天臺的樓梯吸引了我，給了我靈感，我說：“小林故意違反學校的規章制度，在同學們中炫耀手機，引起同學的羨慕而產生貪念。個別同學經受不住誘惑，一時犯了糊涂。一部手機的價值，比得上我們的尊嚴和名聲嗎？有些錯，我們可能要付出一輩子的代價。但是知錯能改，善莫大焉。我們一起改之，一起加勉！我真心希望剛才不小心犯錯的同學，悄悄地把手機放回去，正如之前悄悄地拿走一樣。請你相信老師，相信自己，相信我們班的團結，齊心協力彌補這次錯誤。”正視錯誤需要端正的態度，而改正錯誤則需要莫大的勇氣。接下來，我要給學生那份勇氣！

我緩了一下，熱情洋溢地說：“老師有妙招！這樓梯就是解決問題的出路。”學生們一臉茫然，莫名其妙。“全班45位同學帶上自己的書包輪流跑上小閣樓，把小林的手機放回他的空書包里，待我上去拿走后放進我的腰包里，下一位同學就接著跑上來，明白了嗎？”同學們恍然大悟。我語重心長地補充了一句：“我在第九十層樓等你！”

這是一個良策！案件很快將水落石出，個個如釋重負！

這又是一個愚笨的方法，我要來回往返九十層樓，獨個暗自叫苦！

這考驗我的體力，更驗證學生對我是否信任；這考驗犯錯學生的勇氣，更驗證班級是否團結。

過程十分順利，同學們個個都認真配合，秩序井然，手機也真的奇跡般跑回小林的書包，猶如倦鳥歸巢。是娜娜？真的是她！但我必須假裝不知道，還要假裝班級無賊。我深知這次失竊風波對班級的強烈影響，必須妥善解決。

美麗的謊言——班級無賊

當晚，我致電小林的家長，希望加強教育。同時還意外收到好幾個學生給我的信息，全都是向我獻良方妙計的。第二天早讀課，我特意舉行了專題班會課，為本次事件完美結案。我嚴厲地批評了帶手機回校的現象，學生默默接受了嚴肅的教育。當看見我從腰包里拿出小林的手機時，全班同學無不歡欣雀躍！居然也包括娜娜，當然也包括她！我淘氣地說：“你們全都被我耍了，哈哈哈！”但是很快，我又擺出一副威嚴的神態，一本正經地說：“班級無賊！小林的手機只是被我扣留了，而且必須扣留。還有一個月，你們就要參加中考了，我們必須全神貫注，全力以赴。我們不能有失。知錯能改是好事，但有些錯根本沒有改正的機會。正如偷竊會壞了一輩子的名聲，正如中考，少壯不努力，老大徒傷悲！小林的手機要憑他的努力表現和優異成績來換取。其他同學如有此情況，同樣嚴肅處理。老師昨天跑了九十層樓，是名副其實的‘苦肉計，希望你們真正明白老師的苦心，努力共創佳績，我將在一個月后等你們的好消息。”

至于弦外之音，只有娜娜聽懂了。看著她豁然開朗的笑容，我也頓覺心曠神怡。接下來一個月的復習時間，娜娜變得非常勤奮，當然也得到了我更多的關注與鼓勵。一個月后的中考，班級取得了優異的成績，當然也包括娜娜。

教育反思

一個善意的謊言，一次改正的機會，使教育危機變成了教育契機，教育事故變成了教育故事，更重要的是它改變了學生的人生，使她能夠更好地生活與發展。面對犯錯的學生，特別是偷竊的學生，我們首先要維護學生的自尊，切莫冷言熱諷，要動之以情、曉之以理地加以啟發，不要給他安上“小偷”的罪名，把他逼上破罐子破摔的絕路。其次，要創設改過自新的機會，切莫公開批評。有的學生因為缺乏關愛，想通過偷竊引起他人的關注。有的學生因為家境困難，不忍給父母增加負擔而偷竊。有的學生是因為心理不成熟，一時動了貪念而偷竊。有的可能患有心理疾病而偷竊。所以在處理此類問題時我們既要讓犯錯的學生知道做錯了，明白偷竊行為的可恥以及自己的錯誤給別人帶來的傷害，又要創設一個改過自新的機會，給予勇氣幫助他改正錯誤。再次，用信任與期待為學生引路，切莫空洞說教。我們不能因為學生的一時錯誤而冷眼看待他，更不能放任，不管不顧，也不能只是空洞地對其說教。我們應該用信任與期待，喚醒學生，幫助他們改正缺點，引導他們走上正確的人生道路。