繪本閱讀對(duì)促進(jìn)幼兒心理健康的意義

梁英

【關(guān)鍵詞】 幼兒教育；繪本；閱讀；心理健康教育；意義

【中圖分類號(hào)】 G613.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）15—0051—01

圖畫(huà)語(yǔ)言比文字語(yǔ)言出現(xiàn)的要早，也更直觀，符合幼兒形象性思維的特點(diǎn)。繪本閱讀以畫(huà)為主，主要借助畫(huà)面表現(xiàn)故事情節(jié)，幼兒在識(shí)字以前，就可以“讀”懂其中的意思。優(yōu)秀的繪本圖片包涵豐富的內(nèi)涵，可以促使幼兒積極地從圖畫(huà)閱讀向純文字閱讀過(guò)渡。不可忽略的一點(diǎn)是，繪本閱讀對(duì)幼兒的心理健康引導(dǎo)有著不可忽視的作用。優(yōu)秀的幼兒繪本可以提供幼兒真實(shí)或最接近真實(shí)的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒得到宣泄內(nèi)心情緒的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)從不同角度來(lái)看問(wèn)題。優(yōu)秀的繪本對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)就如同陪伴在身邊的好朋友，可以幫助幼兒克服自卑，學(xué)會(huì)體會(huì)濃濃的愛(ài)，懂得感恩。下面，筆者就結(jié)合在民勤街幼兒園的工作實(shí)踐，談?wù)劺L本閱讀對(duì)促進(jìn)幼兒心理健康的意義。

一、幼兒繪本閱讀促進(jìn)美育

優(yōu)秀的幼兒繪本畫(huà)面往往富有美感，內(nèi)涵豐富，能給幼兒帶來(lái)美的熏陶。因?yàn)閮?yōu)秀的幼兒繪本讓幼兒在閱讀過(guò)程中可以感受文學(xué)之美，這些繪畫(huà)大多畫(huà)面精美，構(gòu)圖、色彩都能讓幼兒在閱讀中產(chǎn)生愉悅，而且每張圖畫(huà)都有豐富的內(nèi)涵，圖與圖之間能呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系。繪本閱讀在把幼兒帶入美好故事情節(jié)的過(guò)程中，幼兒的情感受到陶冶，藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展，這對(duì)促進(jìn)其心理健康發(fā)展十分有益。

例如，幼兒繪本《木匠與鬼六》講的是河中的水鬼向木匠索要眼珠，結(jié)局是木匠猜出了鬼六的名字，鬼六就消失了的故事。要是認(rèn)為幼兒繪本里不應(yīng)該有壞人壞事，只有好人好事，以為這樣孩子就可以長(zhǎng)成善良的人，這樣的觀點(diǎn)是很片面的。心理學(xué)家貝特萊姆說(shuō)，不讓孩子聽(tīng)野蠻和殘酷的童話，他們就無(wú)法宣泄可怕的沖動(dòng)。童話中的壞人或魔鬼，既可以是內(nèi)心黑暗的象征，也可以是未來(lái)人生道路上遇到的阻力。故事不僅告訴幼兒有這些壞人的存在，還告訴他們?nèi)绾稳ッ鎸?duì)。這樣，從不同的角度，可以讓幼兒加深對(duì)美的認(rèn)識(shí)。

二、幼兒繪本閱讀健全幼兒人格

優(yōu)秀的幼兒繪本可以幫助幼兒提升觀察力，豐富其想象力，健全人格。幼兒園的孩子年齡還小，他們不懂得主動(dòng)地去關(guān)心別人，也不會(huì)想到處處為別人著想，在獨(dú)立解決自己的問(wèn)題中容易出偏差，所以在解決問(wèn)題的過(guò)程中教師的正確引導(dǎo)必不可少。優(yōu)秀的幼兒繪本會(huì)引導(dǎo)幼兒逐漸學(xué)會(huì)關(guān)心和愛(ài)護(hù)他人，學(xué)會(huì)為別人著想，學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題，讓幼兒在幫助別人中愉悅身心，健康發(fā)展。

如，《饑餓的小蛇》就是很好的幼兒繪本，教師可以適時(shí)引導(dǎo)激發(fā)幼兒閱讀的興趣，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。讓幼兒了解小蛇在饑餓的時(shí)候、吃下蘋(píng)果的時(shí)候、吃下香蕉的時(shí)候、吃下飯團(tuán)的時(shí)候、吃下葡萄的時(shí)候、吃下菠蘿的時(shí)候身體變成了不同的形狀。讓幼兒知道原來(lái)小蛇吃了什么形狀的東西，它的肚子就會(huì)變成什么形狀。教師就要引導(dǎo)幼兒在吃東西的時(shí)候，一定要細(xì)嚼慢咽，千萬(wàn)不能學(xué)習(xí)小蛇。幼兒在與繪本進(jìn)行心靈對(duì)話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí)，必定會(huì)開(kāi)闊眼界，健全人格。

三、幼兒繪本閱讀促進(jìn)幼兒情感體驗(yàn)

幼兒在閱讀繪本的過(guò)程中，會(huì)隨著主人公的情感變化或喜或悲，不斷豐富其情感體驗(yàn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)還重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”不同風(fēng)格的繪本會(huì)帶給幼兒豐富各異的審美體驗(yàn)，滿足幼兒的審美與心理的需要。繪本的風(fēng)格是在藝術(shù)家深思熟慮之后，形成內(nèi)容與形式的有機(jī)統(tǒng)一，因而眾多的繪本表現(xiàn)出多種多樣的藝術(shù)風(fēng)格來(lái)。也正是這種多樣的風(fēng)格大大拓展了幼兒的審美范圍，也提高了幼兒感受美的能力，同時(shí)也提升了幼兒閱讀繪本的興趣。這種美育的陶冶，可以培養(yǎng)幼兒對(duì)美的鑒賞力，讓幼兒懂得什么是美。

從情趣上來(lái)說(shuō)，要想讓幼兒積極主動(dòng)地閱讀，那得是他們自己想讀的，所以在選擇繪本時(shí)，教師首先要考慮繪本內(nèi)容和幼兒的經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)?zāi)苁褂變号c畫(huà)面里的角色行為產(chǎn)生共鳴。

總之，優(yōu)秀的繪本閱讀對(duì)幼兒美育、健全人格、情感體驗(yàn)等方面都有著積極的作用，對(duì)于促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展十分有益。作為幼兒教育工作者，一定要重視幼兒的心理健康教育，要用豐富的教育藝術(shù)、教育智慧以及熟練的互動(dòng)策略和技能技巧盡可能地解讀幼兒繪本的心理健康教育價(jià)值。編輯：王金梅