新課標理念下中學作文教學初探

廖蕙

新課標理念下的作文教學注重培養學生的語文素養，而語文素養的培養應從哪些方面入手呢？筆者通過多年的教學實踐和探索，總結出了以下兩個方面。

一、勤積累

語文素養的提高離不開豐富的積累。這里既包括語言積累和生活積累，還包括情感積累。

語言積累。要寫好作文，語言材料和生活感悟的積累是基礎。要善于學習課文的語言材料，積累富有表現力的字、詞、句、段。根據學生的具體特點，教師可以指導學生多看一些書，每星期寫一篇讀書筆記，每天摘抄一些優美語句。有了這些豐富的語言積累，學生才能準確生動地表情達意。

生活積累。寫作必須深入生活，從生活中提取素材，這樣才能有源頭活水。比如，日常的飲食起居、鄰里親情、迎來送往、花鳥蟲魚都可以成為寫作的材料。

情感積累。“無情未必真豪杰”，平時對觀察的事物懷有情感，付之真情、深情，寫作時才能情真意切、字字動心。“情動于中而形于言”，學生只要積累了豐富的情感，寫作時自然會情到筆至、妙筆生花。

二、善創新

作文創新要實現思維創新，思維創新的結果是實現知識和信息的增值。培養學生寫作時的創新思維，可以從以下幾個方面入手。

（1）逆向思維法

逆向思維法，即從與材料內容或題目相反的角度去思考，一反傳統看法，想出與之相左的觀點。運用逆向思維審題構思，常能收到出人意料的效果。如班門弄斧，通常用來比喻和諷刺那些不自量力，敢在行家面前顯示自己本領的人。如果運用逆向思維，便可以從中演化出“班門弄斧又何妨，這種膽識和魄力不正是改革中每一個成功者所必有的嗎”，這樣的見解常能使人耳目一新。主題的創新要在廣泛掌握信息的基礎上，在實踐活動中產生自己的獨特感受。要破除流俗的觀點和單純的主觀認識，“發前人所未發”。教師在作文教學中，應引導學生從不同的角度思考問題，進行主題創新。

（2）發散思維訓練

發散思維方法，即從材料或題目的多角度去闡述，注意對事物的正面、反面、側面等諸多方面進行綜合考查，從而寫出別出心裁的文章。

生活是一面多棱鏡，教師要鼓勵學生不必介意別人的觀點，不必擔心自己的思維是否合群，而要用自己的眼睛，用敏銳的視角去觀察這個世界，用敏感的心靈去體味多彩的人生。在課堂上，教師要設置培養學生發散思維的題目，鼓勵學生多練習、多思考，這樣才會有更多的創新。

（3）培養想象能力

想象是在頭腦中改造舊表象、創造新形象的過程，是學生運用已有知識進行作文創新的主要途徑，也是克服思維定式，打破呆板、僵化舊模式的主要方法。

教師在指導學生寫作的過程中，要鼓勵學生把自己的情感、意志，對生活的認識、態度，以及自身積累的知識，幾者融為一體，展開想象的翅膀，達到“自我實現”的目的，使作文具有創造性。

總之，作文水平的提高，不能一蹴而就，它是一個積累、感悟和融會貫通的過程。任何的僥幸心理和投機取巧都是要不得的。沒有深厚的生活和學習積累，沒有對自然、社會和人生的真切體驗，是不可能寫出好作文的。作為教師，我們要把握好當前新課程標準的要求，去指導學生多實踐、多練習，這樣才能切實有效地提高學生的寫作水平。

（責 編 再 瀾）