PBL教學模式在《病原生物與免疫學》教學中的應用分析

吳增輝

【摘 要】目的：分析PBL教學模式在高專護理專業《病原生物與免疫學》教學中的應用。方法：將2013年11月—2014年11月期間接受病原生物與免疫學學習的92例學生隨機均分成觀察組和對照組，每組學生各46例，其中，對觀察組采用PBL教學模式，對對照組學生實施傳統常規教學，學習后對兩組學生進行相關知識測評，觀察學習效果。結果：觀察組學生無論是自學能力、團隊合作能力、臨床思維能力還是知識體系等均優于對照組，P<0.05，兩組間差異顯著。結論：在對學生進行《病原生物與免疫學》授課時，采用PBL教學模式能夠達到較為令人滿意的教學效果，在教學中值得推廣應用。

【關鍵詞】PBL教學模式 ? ?《病原生物與免疫學》 ? ?高專護理專業 ? ?應用

PBL教學法最早起源于美國，現在已經成為國際上一種流行的教學方法。據調查，在我國各大醫學院校中采用PBL教學法均取得了令人滿意的教學效果。PBL教學法是對問題進行有針對性的學習和解決。由老師或學生提出問題，并將學生進行分組共同討論并總結。對于高專護理專業學生而言，將臨床案例應用于基礎醫學中能夠使學生對相關知識提前進行思考。本次研究將分析PBL教學模式在高專護理專業《病原生物與免疫學》教學中的應用，具體如下：

一、一般資料與方法

1.一般資料

將2013年11月-2014年11月期間接受《病原生物與免疫學》學習的92例學生隨機均分成觀察組和對照組，每組學生各46例，其中，對觀察組采用PBL教學模式，對對照組學生實施傳統常規教學。其中，對照組男27例，女19例，年齡18-22歲，平均年齡（20.3±1.2）歲;觀察組男26例，女20例，年齡19-24歲，平均年齡（21.2±1.4）歲。研究中所有患者的一般資料、性別和年齡等均無顯著差異，P>0.05，具有可比性。

2.方法

均對兩組學生介紹醫學免疫學基礎、細菌總論等基礎知識，同時選取消化道感染細菌、呼吸道感染細菌以及呼吸道感染病毒等相關內容，采用不同的教學模式對學生進行教學。

在對對照組學生進行授課時，采用傳統多媒體結合板書的教學方法，對學生介紹微生物學檢測、致病性、生物學性狀和相關防治知識等。

觀察組學生實施PBL教學，授課老師上課前準備好需要的教案，設置引導性問題，并將學生分組，確定一名組長配合工作，上課前首先將問題提出，學生則通過預習課本、復習學過的相關知識、分工合作，同時利用電子文獻、查閱資料等多種方式討論提綱并作好相關的筆記。在課堂中對問題進行共同討論，同時由學生將討論出的結果進行闡述，再由教師對總結出的結果進行點評。

3.觀察指標

對兩組學生的學習情況以及理論教學進行評價。

4.統計學分析

本次數據采用SPSS20.0軟件進行統計學分析，計量資料以“（）”表示，計量資料的對比采用t檢驗，計數資料以百分比表示，并應用X2檢驗，P<0.05，差異具有統計學意義。

二、結果

1.兩組學生測驗分數

觀察組學生無論是基礎分還是綜合分均高于對照組（P<0.05），差異顯著，見表1：

表1 兩組學生考試成績比較

組別 基礎分成績 綜合分成績

觀察組（n=46） 75.3±5.1 15.3±2.1

對照組（n=46） 56.3±5.6 8.3±1.2

2.兩組學生理論教學評價

理論教學評價包括自學能力、團隊合作、思維能力以及知識體系，其中觀察組自學能力（95.3±0.8）分、團隊合作（93.3±0.6）分、思維能力（92.4±0.5）分、知識體系（93.3±0.4）分;對照組自學能力（86.4±0.6）分、團隊合作（85.3±0.2）分、思維能力（88.3±0.5）分、知識體系（89.3±0.4）分。觀察組明顯優于對照組（P<0.05）。

三、討論

PBL教學除了適用于臨床學科之外，同時也適用于基礎醫學類的學科?；A醫學需要學生掌握的知識相對較多，同時與臨床的實際應用也存在一定差距，所以大部分學生在課堂上都會感到無聊和枯燥，難以達到較為滿意的治療效果。將PBL教學法應用其中能夠將相關的知識點進行整合，并且有針對性地對學生進行教課[3]。在此次研究中我們發現，針對?？茖W生，老師可以有選擇性地采用PBL教學，提升學生對所學內容的重視程度。除此之外，PBL還能夠進一步提升學生的思維能力、團隊合作能力、自學能力以及知識體系等。在教學過程中，學生能夠帶著疑問學習，擺脫對老師的依賴，提升了學生團隊合作的能力[4]。PBL教學要求教師應當具備扎實的理論知識以及嚴密的邏輯思維，根據課堂教學要求合理、靈活地運用相關知識。

總而言之，觀察組學生無論是自學能力、團隊合作能力、臨床思維能力以及知識體系等均優于對照組，（P<0.05），兩組間差異顯著，進一步說明在對學生進行《病原生物與免疫學》授課時，采用PBL教學模式能夠達到較為令人滿意的教學效果，在教學中值得推廣使用。

【參考文獻】

[1]饒圣宏.PBL教學模式在高專護理專業“病原生物與免疫學”教學中的應用[J].右江民族醫學院學報，2014，36（4）：146-149.

[2]雷鳴.多媒體結合PBL在高職高專護理專業人體解剖學教學中的應用[J].吉林醫學，2010，31（35）：135-137.

[3]張麗君，劉霞，黃秋慧，等.情景式PBL教學法在《老年護理》教學中的運用[J].醫學信息（上旬刊），2010，23（11）：126-127.

[4]黃素梅，郭靖.高職高專護理專業《外科護理學》教學模式的現狀與研究[J].新課程·下旬，2013，13（10）：114-116.