巧設計，激情趣

康曉虹

漢語拼音是小學語文教學的一個重要組成部分，是幫助學生識字、閱讀、學好普通話的工具。2011新版《語文課程標準》要求小學生在低年級階段“學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。”還強調了漢語拼音的工具性，提出“學習獨立識字，能借助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法和部首檢字法查字典，學會獨立識字”這一要求標明，低年級漢語拼音教學的重要性，不僅直接決定著低年級識字教學，而且還關系到學生能否熟練掌握語言文字這一工具，同時還關系到學生今后學習其他各門學科的質量。

民族地區隨著“城鎮化”這一重大國策的實施和義務教育的普及，加之計劃生育的深入，少數民族學生越來越多。許多邊遠山區的少數民族孩子紛紛涌入城內讀書，學校由原來的每班幾個少數民族孩子到十幾個到今天的占班級人數的一半。而少數民族學生由于語言障礙和生活的環境差異，發音不準，學習習慣差，見識少、想象不夠豐富，有的甚至不會說漢語，拼音教學難中之難。

介于這樣的現狀，一直工作在一線的我們，做了“民族地區漢語拼音教學的有效性研究”這一課題。探索既能減輕學生負擔，又能提高符合民族地區孩子特點的科學的拼音教學方法，從而提高拼音教學的效率。我們課題組的五位老師在2014年的10月和11月分別對一年級210位孩子進行了問卷調查，對20位家長進行了談話調查。從調查結果可以看出：孩子們的學習愿望不高，而且學起來較難，家長們不夠重視。于是我們只有極致的利用40分鐘的課堂教學，幫助學生學習漢語拼音實現有效教學。下面我就課堂教學中的幾點體會和大家一起分享。

一、以“故事”激趣

“興趣是最好的老師”，有了興趣，學生才能主動、愉快的學習，才能在課堂上發揮主體作用，一年級兒童喜歡聽故事。講故事能讓學生在興趣盎然、輕松愉快中掌握拼音的規律。比如，在教學整體認讀音節yi、wu、yu時，我是這樣讓孩子們記住它的讀音和形體的：森林里住著兩戶人家：一家有三個女兒分別取名i、u、ü，另一家有兩個兒子名叫y、w。有一天他們五人一起在森林里玩兒，大哥哥y帶著大姐姐i去捉蝴蝶了，二哥哥w發現樹上有果子于是帶二姐u玩兒去了，三女兒小妹ü一看沒人和她玩兒就急得哭了。這時大哥哥y看到了，連忙跑過來說，哥哥跟你玩兒，但有一個條件就是你不許哭了，把眼淚擦掉。小妹ü答應了，真的擦掉了眼淚，于是就有了整體認讀音節yi、wu、yu。

二、用“肢體語言”激趣

在拼音教學中，肢體語言是比較方便和好用的。比如：我們用左手握拳，伸出大拇指，讀夸夸自己bbb。用右手握拳伸出大拇指，讀夸夸別人ddd。左手握拳拇指向下ppp，右手握拳拇指向下qqq。拇指并攏食指分開組成www，食指并攏拇指分開，方向相反組成mmm。這樣一來孩子們還會比劃出c、x、k、h等聲母。教學“āáǎà”四個聲調時，讓孩子們把右手伸出來，比劃一聲平、二聲揚、三聲拐彎、四聲降。這樣孩子們的二聲、三聲就讀的更準確了。可以不受時間地點的限制，靈活多變的學習，即好玩又好記，在玩中學習，在玩中掌。

三、唱“兒歌”激趣

兒歌是一種將所學內容本身轉化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說，尤為喜歡。在拼音教學中，教字母的發音，規范字母的形，我都運用了大量的兒歌，有的是傳統的兒歌。例如。“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴ɑɑɑ;太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo;清清池塘一只鵝，水中倒影eee。”有的是為了教學需要，自編的兒歌。例如在教“ei”這個復韻母時，我就編了這樣一首兒歌：“小兔飛飛，愛喝咖啡。e前i后，喝了一杯。”在教學完聲母后，為了讓學生準確的記住聲母朋友，教孩子們聲母歌（用《新年好》的調改編）：b p m f，d t n l，ɡ k h呀，j q x，zh ch sh呀，還有r呀，z c s 和y w，通過唱兒歌孩子們在無形中就把聲母牢牢記住了。在教“inɡ”這個后鼻韻母時，讓孩子們這樣來記：“天上一顆星，樹上一只鷹，墻上一顆釘，地上一塊冰。”由此可見，通過兒歌，學生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創設了一種充滿韻律的課堂節奏，學生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節奏感中發展了音樂智慧。

四、做“掛牌”激趣

用拼音給家具、家電、蔬菜、食品等寫名稱，并分別做一張精致的小卡片。班級文化建設中，在教室里醒目的地方貼上孩子們難記，難掌握的拼音卡片。讓孩子們在生活、學習的不經意中就學會了。

總之，教學有法教無定法，在教學中，只要我們善于發現、用心準備、努力營造寬松、和諧的學習環境，就會讓孩子們身心愉悅、健康快樂的學習。