大學生心理危機預防體系建設初探

＼摘 要：文章從目前高校心理健康教育投入需要進一步加強的現狀出發，結合高等教育需要培養“社會主義合格建設者和可靠接班人”的教育目的。以教師在實施教育教學活動中的日常性等特點為切入點，具體分析了當前高校心理健康教育存在的問題，重點提出教師如何在大學生心理危機預防體系中發揮重要作用;闡述了教師心理健康教育能力里的重要性，并針對問題提出教師在日常教育教學工作中，可從自我審視和反思，提高認知能力，強化愛心和責任恪守職業道德方面提高心理健康教育能力;加強對專業心理輔導機構的建設;通過科學的心理檢測做好心理危機的預防工作;豐富課余生活為學生心理健康提供良好環境。

關鍵詞：高校教師;心理危機;預防體系

伴隨著科學技術為主導的經濟社會不斷發展，社會文化的多元化趨勢日益明顯，文化傳播途徑也日趨多樣。通過各式途徑傳播的文化都會對大學生產生影響。據實而論，大眾傳播中的文化夾雜消極、低俗的文化成分，這些負面的文化勢必會對心理素質不成熟，辨別能力尚待提高的大學生產生影響。從心理成長的角度來看，大學生的心理健康狀況不容樂觀，全國高校中因為焦慮、自閉癥等心理因素引發的惡性事件時有發生。面對大學生現象，教師作為學生健康成長、成才的引導者，能夠自覺的提高心理健康教育的能力，同時能夠在教學中適時、適當的給學生以心理健康方面的教育，將對促進大學生心理健康以及心理危機的預防起到積極的作用。

一、大學生心理危機預防體系建設的現狀

1.目前高校管理層對學生心理健康的緊迫性、必要性認識不足。筆者在走訪調查中發現，一些學校往往是在學生因為心理原因出現了自殺等惡性事件后，會一段時間內重視大學生的心理健康教育，積極的做一些心理危機預防工作，隨著時間的推移此類的惡性事件逐漸淡化后，心理健康教育也就“逐漸淡化”。有些高校對大學生心理健康教育還停留在“有事管一陣，無事關注少”的階段，缺乏對大學生心理健康教育及危機預防的常態化建設。從這個一方面而言教師提高心理健康教育能力非常有必要。

2.雖然高校都設立了大學生心理健康教育機構，但大部分高校心理健康教育機構起到的作用很有限。學校對大學生心理健康教育的投入，在一段時間內很難得到根本的改善。因此，學校應該重視解決大學生對心理健康教育的需求與大學生心理健康教育的投入仍然不足的矛盾。

3.教師對大學生心理健康教育不夠重視，不認為心理問題是個問題。在校的大部分教師都是具備一定閱歷和較高的認知水平，其心理素質大部分都具備足夠的自我調節能力。相比較在蜜罐中長大的當代大學生，缺少生活的磨礪，心理承受能力差，加之社會中各種文化的沖擊下更容易產生心理困擾。對待大學生心理健康，需要教師科學的去對待。

4.在應試教育背景下，這樣的現象是存在的：總所周知，青少年在一定年齡階段應該形成一定的人格特征，但在目前應試的背景下，唯成績論使得學校和家長忽視了青少年正常的人格形成。當學生步入大學以后，隨著社會交往的增加，有一部分學生在青少年時期所形成的人格缺陷就暴露出來了，影響大學的學習和生活。久而久之會造成心理健康危機的發生。而當學生自己面對自己的心理危機時，大多會束手無策而選擇自我調整，這樣往往會大大增加學生心理危機的隱性存在。

二、大學生心理危機預防體系存在的問題

1.學校在謀求發展的大背景下，教師面對的工作壓力任務也在不斷增加，對教師人文關懷的缺失是導致教師不重視對學生心理健康教育的重要原因。這種人文關懷的缺失，勢必會帶來連鎖反應，使得教師在教學過程中缺少對大學生的人文關懷，而對于正處于心理成熟期的大學生而言，缺少人文關懷不利于大學生健康心理的形成。

2.作為學校缺少對教師心理健康教育能力的培養。眾所周知，時代變化了，在校的大學生心理活動也會隨著時代的變化發生變化。現在在校的大部分教師都是都是一定閱歷和較高的認知水平。在生活的歷練中心理素質大部分都。相比較70后或年齡更長的教師，90后大學生甚至于00后，缺少生活的磨礪，心理承受能力差，加之社會中各種文化的沖擊下更容易產生心理困擾。

3.教師自身心理問題的困擾。在新的時代背景下，教師群體也面臨著不小的壓力。在信息時代，學生獲取知識的途徑發生了根本轉變，作為知識的傳播者的教師必須要走在時代的前沿，牢牢把握時代的脈搏，不斷地豐富自己的知識，才能夠更好的教書育人。另一方面新時代要不斷適應學生日益增長的對知識的需求，還需要更新傳統的教學方法，研究應對新問題的能力。教師在這樣的壓力之下自身保持良好的心理狀態越來越重要。

4.在“術業有專攻”學習習慣下，教師對學習心理學相關知識的動力不足。眾所周知，心理學是一門專業性很強的學科，要運用心理學的知識指導大學生形成健康心理，缺少不了掌握科學的心理學理論。

三、大學生心理危機預防體系建設的途徑

通過上述分析存在的問題及原因，學校可通過加強對教師心理健康教育能力的培養;開展新生心理健康普查，重視學校專業化的心理咨詢機構的作用，開設相應的心理健康教育課程，豐富和諧、積極向上的校園文化生活。從而引導大學生形成科學的價值觀，養成良好的行為規范， 牢牢把握住正確的奮斗目標，努力使自己成為國家建設和發展中的有用之才。

1.提高教師心理健康教育能力。

首先，要善于審視和反思自我成長的經歷。一方面，人們成長和經歷形成了具有個人特點的心理素質。對于人們而言，這種成長和經歷絕大部分是正面的，但同時也會存在負面影響。因此，只有不斷地審視自我，不斷調整，才會形成優良的心理素質。只有形成良好心理素質的教師，才能在教育教學中很好的促進學生心理健康。另一方面，“人同此心，心同此理，推己及人”，教師在反思自我心理狀況形成過程中，更容易獲得形成良好心理素質的方式、方法，更有利于指導學生形促進心理健康。

其次，提高認知能力，即透過現象看本質的能力。一個具有成熟心理素質的人，無論外界多復雜，總能看到所發生的事情的關鍵所在，總能在錯綜復雜的現象中找到最佳的解決問題途徑。不斷提高認知能力可以幫助教師面對復雜的學生心理問題時做出恰當的判斷。也能清楚的認識到教師需要采取的措施。endprint

再次，增強愛心和責任心。對于一名高校教師而言，一方面，要有大愛，要關愛學生、關愛身邊的人、關愛家人、關愛自己。體現在工作當中的是對每一位學生尊重、熱情，無論身份、地位、貧富、美丑，傾盡全力的幫助學生消除心理困擾。另一方面，明確責任，采取客觀的、科學的態度對待學生心理健康問題。要認真了解你所幫助的學生的相關信息，盡可能多的收集材料，切忌主觀臆斷、走馬觀花、草率決斷。

最后，恪守心理健康輔導中的職業道德。心理健康教育作為一門學科尤其專業性，而言有他的特殊性，與之而來的就產生對一職業的道德要求。作為一名教師，很有可能接觸到求助學生的隱私，因此，教師要有良好的職業道德，嚴守自己接觸到的求助者的各類隱私不外泄。更不能撥弄是非，給他人及自己帶來不必要的麻煩。

2.充分發揮學校專業心理咨詢機構的作用

心理咨詢是一項專業性比較強的工作，學校應該充分認識到它的重要性。它是促進大學生心理健康、提高大學生心理素質的重要力量，也是心理素質教育不可缺少的部分，它更是大學生出現心理危機后，在第一時間對事件進行干預的先鋒。實踐證明，組建一支業務精、能力強、反應快的心理咨詢機構，可有效的防止各類心理危機引發的惡性事件。隨著人們對心理科學認識不斷提高，心理咨詢也被更多的人承認和接受，全國各大專院校都設有專門的心理咨詢機構，甚至有條件的中學也設置了心理咨詢機構。心理咨詢可以指導學生減輕內心矛盾和沖突，排解心中憂難，開發身心潛能;還能幫助學生正確認識自己、把握自己，有效地適應外界環境。近年來，心理咨詢機構不斷完善，增設了多種形式的服務，已成為大學生心理健康教育最有效的途徑。

3.通過科學的心理檢測做好心理危機的預防工作

開展大一新生心理健康普查，做到心理問題早期發現與預防開展心理健康教育的前提是了解掌握學生的心理狀態，從而有針對性地提出教育措施與方案。具體的做法是對每年人校的新生進行心理健康普查，采用“心理健康問卷”從中篩選出可能有心理癥狀的學生，組織專業心理咨詢人員主動約請他們，通過面談分析診斷。匯總面談的具體情況，進行分析研究，確診出約談對象的心理危機類型和程度，采取相應的措施，做好科學的預案，防患于未然，盡量做到了心理問題早期發現、及時干預，使學生在入學之初就能得到具體的心理健康指導。另外，有一點應特別注意，即在進行普查的過程中要堅持“實事求是”的原則，即不迷信普查的數據，只是將數據用作判斷心理健康狀況和心理危機存在程度的參考，特別是對“問題”學生要注意日常學習生活中的具體表現，勤于觀察，避免誤診。

4.豐富校園文化生活，為促進大學心理健康營造良好氛圍

就大學生群體而言，無論是心理還是生理仍然不成熟。其在這個年齡階段特點是，生理成長快且趨于成熟，但往往是心理素質的發展較為緩慢。因此，這一群體的心理素質的發展具有很強的可塑性。要使大學生心理素質健康發展必然離不開健康的校園環境，而這一環境中的校園文化生活所形成的氛圍，對他們心理素質健康發展起著舉足輕重的作用。校園文化建設是影響學生心理素質發展的重要條件。良好的校園文化會潛移默化地優化學生的心理品質，如團結友愛的校風是學生形成群體凝聚力、集體榮譽感的土壤，有利于保持和諧的人際關系，促進同學之間相互溝通、相互幫助。豐富多彩的校園文化活動有助于培養學生樂觀向上的生活態度和健康愉悅的情緒特征。因此，學校應該加強校園文化建設，開展形式多樣的文體活動和學術活動，形成健康向上的氛圍、寬松理解的環境，有助于學生深化自我認識，充分發展個性，改善適應能力。

四、結語

近幾年教育部、各地教育主管部門以及各高校都力求通過各種形式加強心理健康教育，但是大部分學校和地方由于主客觀等條件限制，大學生因心理問題而引發的自殺等惡性事件還有發生。筆者認為在各項客觀條件還不成熟的時候，應該積極調動全體教師在心理健康教育工作方面的主觀能動性，增強教師對學生進行心理健康教育的意識，通過各種培訓提高教師心理健康教育的能力。教師通過課堂，適時、適量的做一些心理健康教育;同時要進一步加強專業心理咨詢的建設;通過對新生心理健康狀況的普查，做到心中有數，從而防微杜漸，做好心理危機的預防和干預;此外，也要引導大學生投入到豐富多彩的大學各項文化生活中去，以積極健康的文化引導大學生形成健康的心理素質。在學校的各個層次，學生生活的各個方面，形成一個相互協調、相互補充的網絡，形成一道因大學生心理危機引發的惡性事件的屏障。

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作者簡介：曹策（1978-9），男，籍貫：陜西西安人，漢族，學歷：碩士研究生，單位：西安外事學院思政部教師，職稱：講師，研究方向：高校思想政治理論教育與實踐。endprint