挖掘語文價(jià)值 開展語用訓(xùn)練

樂銀平

新修訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課程的性質(zhì)是這樣表述的：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”因此，語文課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容應(yīng)聚焦于學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用。而要學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文字，就要掌握一定量的字和詞（包括讀音、字義、字形、用法），學(xué)習(xí)語言運(yùn)用范例，掌握語言文字運(yùn)用的規(guī)律。

一、識(shí)字寫字，培養(yǎng)能力

生字教學(xué)時(shí)，教師要教好最基本的筆畫和偏旁，及時(shí)總結(jié)歸納筆順規(guī)則。在語文學(xué)習(xí)中，找出新課文中生字的位置，這叫“找到家”;出示生字卡片時(shí)能讀準(zhǔn)，這叫“叫名”;在生字框上注上音，這叫“戴帽”。通過“找家”“叫名”“戴帽”等一系列動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)，能夠強(qiáng)化識(shí)字教學(xué)，使生字很快變成熟字。

教師要根據(jù)漢字的造字規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生巧記漢字。對于象形字，要出示示意畫，幫助學(xué)生加深記憶。例如，學(xué)“向”字時(shí)要講清字中的“口”是指墻上的窗戶，詞語“朝向”“方向”“向誰學(xué)習(xí)”都有方向的選擇性;學(xué)“象”字時(shí)可以出示“象”的象形字，使學(xué)生見“象”想大象，印象深刻。對于會(huì)意字， 要結(jié)合漢字字形表意的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，如“日”“月”為“明”，“上小下大”為“尖”。對于形聲字，要抓住其“形旁表意，聲旁表音”的特點(diǎn)，采取字族識(shí)字法記住同族字的區(qū)別，如“青、請、情、清、晴、蜻”等。也可以利用一些口決來識(shí)記漢字，如編順口溜區(qū)分“稱”和“秤”：你稱我稱，大家稱，心中有桿公平秤;“坐”：兩個(gè)小人坐土上;“朋”：兩個(gè)朋友月月見;“琴”：兩個(gè)大王今天出去彈琴等等。

寫字教學(xué)要夯實(shí)基礎(chǔ)，對學(xué)生嚴(yán)格要求。強(qiáng)調(diào)“身正，肩平，臂開，足安”的寫字姿勢;保證每課的生字都在課堂上練會(huì);重視范寫，關(guān)鍵筆畫用彩色粉筆書寫，并了解每一筆在田字格的占位，學(xué)會(huì)自己總結(jié)書寫規(guī)律。

二、字詞理解，活學(xué)活用

人教版二年級下冊的課文《雷雨》，用精練、自然簡樸的語言為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”，該語段中的“壓下來”和“垂下來”學(xué)生不好理解，我是這樣引導(dǎo)他們的：

師：聯(lián)系生活，結(jié)合插圖，想想何時(shí)說“垂下來”，何時(shí)說“掉下來”呢？

生：我看見熟透的桃子從樹上掉下來了。

生：我家的小兔子耳朵有時(shí)垂下來。

生：姐姐的頭發(fā)長長的，垂下來。

師：是啊，對比一下，一頭向下，另一頭還連著，就用“垂下來”，如果另一頭完全分開就用“掉下來”。蜘蛛有絲線連著，所以用“垂下來”。

之后再結(jié)合垂柳和百花盛開的圖片以及詩句“萬條垂下綠絲絳”“千朵萬朵壓枝低”，引導(dǎo)學(xué)生理解“垂”和“壓”的不同之處。

還可以用“刪、增、換”等方法體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。如“曹沖才七歲”中“才”可以刪嗎？（生：說明他很小，和我們差不多大。）“小壁虎爬呀爬”可以說“小壁虎爬”嗎？（生：我春游時(shí)走啊走，好不容易才走到了幕溪河公園，這兒用“走啊走”突出走的時(shí)間長而且很累。“爬呀爬”也是為了突出爬的時(shí)間長而且很累。）

三、典型句段，熟讀成誦

有的課文段落層次清楚，邏輯性強(qiáng)。有的課文側(cè)重抒情，適合熟讀成誦。有的課文寫作方法獨(dú)特，適合遷移模仿。

例如，課文《匆匆》中的排比句“洗手時(shí)候，日子從水盆里過去……”生動(dòng)形象地寫出時(shí)間在忙碌中飛速流逝且無聲無息的特點(diǎn)。訓(xùn)練時(shí)，可以出示這樣的句式：“讀書時(shí)，時(shí)間 ? ? ;寫字時(shí)，時(shí)間 ? ? ?;唱歌時(shí)，時(shí)間 ? ? ;跳舞時(shí)，時(shí)間 ? ? 。”繼而讓學(xué)生思考：朱自清為什么寫這些俗氣的瑣事？學(xué)生細(xì)細(xì)推敲就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者的高明之處正是借這些俗氣的瑣事表現(xiàn)時(shí)間在不知不覺中流逝，讓渾渾噩噩度日的人幡然醒悟，認(rèn)識(shí)到要珍惜時(shí)間、珍惜生命。

再如，《草原》一課的第一段，老舍按照從上到下、從遠(yuǎn)到近的順序?qū)懗鋈缭娙绠嫷牟菰谰埃m合采用熟讀、范讀、美讀、賽讀、背誦等閱讀形式。也有許多課文適合熟讀成誦，如奇異的《鳥的天堂》、壯觀的《觀潮》、雄偉的《長城》、溫馨的《搭石》、魅力十足的《山雨》、震撼人心的《生命橋》、溫暖的《慈母情深》、發(fā)人深省的《桃花心木》等等。

在此基礎(chǔ)上可以進(jìn)行片段小練筆，也可以提供一個(gè)開頭讓學(xué)生擴(kuò)寫，如“車夫那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉……”“今天可真熱哦……”“我氣壞了……”“那次，我流淚了……”等等，要求學(xué)生當(dāng)堂完成，五十字或一百字都可以，當(dāng)堂讀，當(dāng)堂評，以激勵(lì)性評價(jià)為主。

四、篇章教學(xué)，拓展運(yùn)用

1.課后思考題是解讀文本的鑰匙，教師應(yīng)結(jié)合課后練習(xí)充分挖掘文本的語文價(jià)值。例如，《再見了，親人》一課的課后題主要考查三個(gè)方面，即熟讀課文，內(nèi)化語言，積累美詞佳句。這也是教材顯現(xiàn)的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。其實(shí)很多課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是隱性的， 往往需要教師自己去揣摩、去確定、去添加。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到語文課主要不是學(xué)課文， 而是用課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語文，通過有效的訓(xùn)練使學(xué)生形成語文能力。

2.挖掘語文元素，合理遷移運(yùn)用。例如，《新型玻璃》這篇說明文課堂教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)說明方法，因此教師一定要圍繞說明方法教學(xué)，學(xué)生一定要圍繞說明方法學(xué)習(xí)，作業(yè)一定要圍繞說明方法練習(xí)。教師可以布置這樣的作業(yè)題：請用學(xué)過的說明方法推銷或設(shè)計(jì)一種新型玻璃。孩子們對此興趣盎然，說明極有條理，說明方法運(yùn)用得也很恰當(dāng)，有的孩子說明語言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。

語文教學(xué)中教師要注重挖掘文本中重要的、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后組織有效的教學(xué)活動(dòng)。這個(gè)問題弄明白了，語文教學(xué)才能更有針對性，學(xué)生才能學(xué)有所成。

（責(zé)任編輯 趙永玲）