如何多方面促進學生德育水平的提高

張超

根據學生身心發展的規律特點，有針對性地實施教育，是心理健康教育的基本原則。工作實踐表明，心理健康教育不是孤立的、單一的，而是與政治教育、思想教育、道德教育共同組成德育工作整體的。因此，心理教育必須放在德育工作的整體思路中，結合德育整體化的大背景對學生進行教育，這樣才能使心理教育的效能發揮得更好。我在工作中結合相關文件精心設計主題活動，培養學生健康的心理。學校教育的主要任務是不斷提高學生的綜合素質和創新能力，我校一貫十分重視德育工作，多措并舉，扎實推進，努力提高學生的德育水平。

一、以美育為抓手，培育學生美好心靈

第一，抓好藝術教育，陶冶學生情操。通過體育、藝術等美的活動，引導學生在愉悅、和諧的氛圍中享受美、體驗美，發展個性，健康成長。

第二，開展實踐活動，拓寬學生認識美、創造美的空間。精心設計志愿者活動、學雷鋒活動、捐款扶貧（救災）活動、讀書育人活動等，把美育融入學生活動的方方面面，滲透到德育的各個環節，使學生獲得自信，增強責任感。

第三，教師在課內外都應注意以美的心靈、美的語言、美的行為熏陶和感染學生。

二、以心育為基礎，提高學生心理素質

第一，強化心理育人的理念。學校通過心理學習和實踐探索，讓教師理解心理育人的重要性，確立和強化教師心理育人的新理念，并通過舉辦家長學校、家訪等措施，把心育工作拓展到家庭，使心理育人在學校、家庭中都處于重要的地位。

第二，推廣和拓展心理健康教育實驗。我始終把心育擺到重要的位置，通過心理咨詢、心理輔導等方式調試學生心理，糾正心理偏差，努力實踐“心的關懷”。

三、以小事實事為切入點，強化德育的針對性和實效性

第一，繼續實施《公民道德建設學年實施方案》。以“我做合格小公民”為主題，全面實施“中國小公民建設計劃”。我根據實際，開展各種生動形象、易于操作、富有實效的自我體驗、換位體驗、模擬體驗等教育活動，引導少年兒童爭做家里的好孩子、學校的好學生、社會的好少年、大自然的好朋友。

第二，繼續組織開展各類行之有效的教育活動。繼續深化“手拉手”和“一幫一”活動，加強家長學校等德育載體的作用，開展國防教育、雙擁共建、不進營業性的“三廳兩室”網吧等活動。在青少年中普及法律知識和科技知識，利用傳統節日和紀念日進行革命傳統教育。青少年在具體的活動中親自參與、親自感悟，收到較好的效果。

第三，各校根據校情和學生實際，有針對性地實施德育活動，強化德育的針對性。以挖掘閃光點，肯定學生成績為主，嚴禁告狀式家訪，多角度、多形式地做好思想工作。

四、以課題研究為手段，增加德育的科研含量

第一，組織實驗的研討、交流、總結活動。

第二，進一步擴大和推廣該項實驗。

第三，根據形勢的變化，又啟動了新的研究項目。

以上舉措有效強化了我校德育工作的實效性，取得了較好的效果，一批先進集體、先進個人脫穎而出，促進了學生的健康成長。

五、明確心理教育工作目標，開展有針對性的心理教育活動

“因為集體有了我”主要是培養學生對集體的責任感。要想讓學生真正成為集體的主人，培養他們為集體工作的能力，就要為每一名學生選擇一個或幾個為集體服務的崗位，讓他們在做中體驗、學習和提高。我校在班級管理中給更多學生實現自我價值的機會，讓更多學生在為集體服務中懂得負責。輪換制的實施為更多學生提供了具體負責的崗位，給了學生展現個人才華的機會，在實踐中培養他們的責任心，同時其組織規劃協調能力、語言表達能力、團結協作能力和社會活動能力等都得到了很大提高。

“認識自我，超越自我”是指每年新生一入校，我校就請專家為他們做測試，然后把結果反饋給本人和家長，幫助他們了解自己，有針對性地樹立新的目標，引導學生清楚知道小學階段是人生成長的黃金時期，從而自覺抓緊大好時光來充實完善自己。

在學校生活開始時，可以通過班集體活動引導學生樹立明確的奮斗目標，包括近期、中期、遠期的目標，引導學生開始學會負責。在主題班會上，請優秀的畢業生與學生座談，告訴學生應該怎樣度過自己的小學時代，還應請家長和孩子交流怎樣樹立遠大的理想和高尚的追求。任課教師和班主任通過教學活動和主題班會引導學生明確自己的奮斗目標。

六、加強心理疏導和評價，不斷提高學生心理健康水平

我面向全體學生，給他們提供一次次傾訴的機會，解決他們心理上的種種困惑與障礙，幫助他們逐漸學會適應新環境，在各種活動中樹立自信心，學會與人交往，培養他們的進取精神，體驗成功的樂趣。在活動過程中，教師應時刻注意不能生硬地告訴學生應該做什么、應該怎樣做，而應幫助學生理解為什么要這樣做，學會正確面對眼前的處境，依靠多種力量解決難題，做到助人與自助相結合，提高學生的心理健康水平。

通過一系列德育實踐，我提出要培養學生十種良好行為習慣，同時，我認識到要進一步提高教育的實效性，就必須不斷研究摸索少年兒童身心發展的客觀規律，讓學生在對自我了解、信任、悅納、控制、調解、完善、發展、調適、設計和滿足中潛移默化地養成良好行為習慣，培養良好人格，而不是單純地強制學生去接受教育要求或提出超越學生年齡階段的要求，要把心理健康教育寓于養成教育之中，方能提高其實效性。

（責任編輯 馮 璐）