我國對泛在環境研究的文獻計量分析

李德華　袁曉嘉

[摘要]泛在環境是一個綜合性、社會性的新興概念和未來發展趨勢。隨著信息技術的發展及信息總量的激增，與泛在環境相關的論文開始大量出現，本文運用文獻計量學的方法對國內關于泛在環境的學術論文進行統計，在此基礎上分析其現階段發展的重點和特點，并預測未來發展方向，旨在為我國相關領域的進一步研究提供參考。

[關鍵詞]泛在環境；泛在知識環境；泛在網絡；泛在學習

[中圖分類號]G250.252

[文獻標識碼]A

[文章編號]1008-0821（2015）04-0088-05

“泛在”來源于施樂公司的首席技術官Mark Weiser于1991年提出的“Ubiquitous”一詞，意為“普遍存在、無處不在”，在之后的發展中泛在網、泛在計算、泛在圖書館、泛在知識環境等新詞匯應運而生。本文認為泛在環境是由網絡設施、硬件、軟件、信息資源和人有機組成的新一代的知識基礎設施。它是一個無所不在的、自然的、易于使用的學習環境，包括一切泛在學習環境、泛在知識環境、泛在網等，任何人都可以在任何地方、任意時間、通過他們身邊的便攜式設備來獲取他們所需要的信息資源。隨著信息技術的發展及信息總量的激增，人們的信息需求越來越難以滿足，與泛在環境相關的研究論文開始大量出現。本文運用“中國知網”對2003-2014年與泛在環境相關的論文進行檢索、統計、分析，利用文獻計量學的方法分析該主題的研究現狀與特點，歸納其主要研究方向，并對未來的發展方向做出預測，希望對以后我國相關領域的研究提供一定參考。

1 文獻計量分析

在CNKI中選取期刊、特色期刊、碩士論文和博士論文4個數據庫，設定檢索條件：篇名或關鍵詞中含有“泛在”，檢索時間截止到2014年12月31日，檢索得論文954篇，其中期刊866篇，碩士論文85篇，博士論文4篇。剔除明顯不符合主題的文獻之后得到有效文獻共943篇。

1.1文獻年度數量分析

通過發表論文的年代分布可以清晰看出某一領域一定時間內的研究現狀、發展速度和未來趨勢，具體情況見表1。

2003年末，朱愛琴和王繼新率先在《海南師范學院學報》上發表的《泛在計算和未來教育》拉開了國內學術界對泛在環境的研究序幕。在開始的3年，并沒有太多專家和學者關注到該領域，論文量極低。從2007年開始，隨著“泛在”這一概念的普及，相關學科的重視程度逐漸提高，論文數量開始呈現出明顯的上升趨勢，研究從起步階段進入了持續至今的高速發展時期，如圖1所示。

由圖1可以直觀看出，相關文獻的增長曲線與普賴斯曲線相吻合，特別是從2010-2013年這四年間，文獻量一直保持穩定的高增長態勢。然而根據科學文獻量增長的邏輯曲線，文獻量的無限增長不可能存在，隨著對某一學科的研究逐漸成熟，年度的發文量將貼近一個最大值。利用SPSS將上述曲線與文獻增長邏輯曲線相擬合，可以預測當文獻增長量達到每年60篇左右之后，相關研究會進入一個較為成熟穩定的階段。這也說明，雖然2014年的文獻增長速度較前幾年有所放緩，但是對泛在環境的研究依然有較大的發展空間。

1.2來源期刊分析

對刊載相關論文的期刊進行統計，可以得到16種發文量在10篇及10篇以上的期刊，如表2（*為CSSCI收錄刊）所示：

如果把全部刊載相關論文的期刊共338種劃分為3個區，每個區論文數量大致相等，則每區內期刊數量關系為22：86：230，約為1：3：10，與布拉德福定律基本相符，說明其核心期刊已經形成。相關研究以《圖書館學研究》、《圖書情報工作》、《現代情報》和《現代教育技術》等期刊為主要陣營，在教育及電信方面的探討也較為深入。在相關載文數量5篇及以上的36種期刊中，中文核心期刊有13種，反映出學界對泛在環境的研究水平參差不齊，同時其中圖書情報領域的核心期刊占據了9種，充分說明圖書情報領域對泛在環境的研究相對較為前沿和深入，影響力較大。

1.3作者分析

在統計的943篇論文中（只統計第一作者），發表5篇及以上相關論文的共5人。其中鄭州大學信息管理系的王娜以9篇發文量居首，黃幼菲、陳如明、歐陽劍、秦殿啟4人發文量緊隨其后，具體發文數與作者數的關系比例如表3所示：

由表格中的比例可以明顯看出，這樣的作者分布并不滿足洛特卡定律，說明泛在環境是一個較新的研究領域，學科還沒有發展到完全成熟，論文數量有限，86.6%的作者僅發表1篇相關論文之后便沒有進行更深入的研究，核心作者群雖有所體現，但人數較少。由于現階段作者分布不均勻，所以本文選擇發表2篇及以上期刊論文，且可檢索到確切單位的88人，對其工作單位進行統計分析。可以發現，其中高校學者共45位，正好超過半數，41%的學者來自各級圖書館，其余8%的學者則基本在各地研究所工作，這從一個側面說明了學界對泛在環境的研究仍以高校的理論研究為主，在實踐工作中的研究力度有待加強。另外在所有所檢文獻中，其中的328篇有項目和基金的支持，比例達到了34.8%，說明相關領域在政策上比較具有競爭力，所進行的研究也具有一定價值，并且研究得到了學界的認可。

1.4關鍵詞分析

將統計文獻中頻次大于15次的關鍵詞全部提出，通過BICOMB軟件生成一個共現矩陣，再利用UCINET對這個矩陣進行關鍵詞共現網絡分析，最終生成頻次15次及以上的關鍵詞共現網絡可視圖，如圖2所示：

通過可視圖可以直觀地發現泛在圖書館、泛在學習、泛在知識環境、泛在網絡等關鍵詞占據著學術界對泛在環境研究的核心位置。進一步對頻次大于15次的26個關鍵詞進行同義詞聚合，根據研究方向的不同大致分可大致分為6個主題，如表4所示。

通過關鍵詞的頻次比例可以發現學術界的研究重點與可視圖相符，其中圖書情報領域的研究主要包括泛在圖書館、泛在知識環境和泛在服務三大部分，占比56.2%，進一步證明了圖書情報領域與泛在環境的緊密聯系，圖書情報學科對泛在環境的蓬勃發展發揮著極其重要的推動作用。endprint

2 主要研究方向分析

通過主題分布的頻次可以看出，對泛在圖書館、泛在學習和泛在知識環境這3個方向的研究占詞頻總數的69.2%，并且分布較為均勻，是學術研究的重中之重。

2.1泛在圖書館

近年來隨著網絡及各種移動終端技術的發展，數字化、網絡化的信息開始迅速普及，對用戶的信息需求和行為方式產生了重大的影響。他們不僅希望可以通過多種途徑準確全面、方面快捷、成本低廉的獲取各種信息和知識，還要求提供的服務更加個性化、多樣化、人性化和專業化。

國外學者認為泛在圖書館應該以網絡為基礎，支持多語言、多格式，跨越時間和地點限制，向用戶提供便捷的個性化服務。2005年，德國O.Obst博士將圖書館的發展分成傳統圖書館、數字圖書館、移動圖書館、泛在圖書館4個步驟。他認為泛在圖書館可以無形地融入用戶和周圍持續的信息流中，雖然客觀存在，但人們卻可能意識不到。

2007年中科院文獻情報中心研究生吳燕在碩士畢業論文《泛在知識環境下的數字圖書館發展研究》中，深入探討了泛在知識環境產生的驅動力和特點，分析數字圖書館在泛在知識環境中的作用、結構和功能等問題，并對其未來發展情景進行描述和構建。黃幼菲認為通過對數字圖書館以及其他信息資源進行整合，可以建立一個“泛在智能、立體覆蓋、資源共享、無時空限制、超大規模”的泛在圖書館，這是數字圖書館發展的未來趨勢和理想狀態。

現階段對泛在圖書館的研究主要有：①泛在知識環境下的圖書館研究：主要解釋了泛在圖書館的概念和特征，并從圖書館信息資源的構建、數字化建設、學科化服務等不同角度進行研究；②泛在圖書館技術和理念的構建及構建策略：通過對國內外數字圖書館的參考，并與高新技術相結合，提出構建未來圖書館發展的理論體系和構建策略等；③泛在圖書館實際應用中的關鍵問題：如發展方向、標準化、外部政策環境、技術環境等許多實際應用中必須重視的關鍵問題；④學科館員在泛在圖書館發展中的能力塑造：隨著數字圖書館的泛在化，傳統的圖書館員必須與時俱進，提高自身綜合素質，提升傳統服務的核心競爭力以適應未來的挑戰。

2.2泛在知識環境

2003年6月，美國國家科學基金會（National Science Foundation，NSF）在“未來的浪潮：后數字圖書館的未來”研討會上首次明確提出“泛在知識環境”的概念。國內“泛在知識環境”首先出現在2005年《圖書館雜志》中，隨后陳維軍和李亞坤在2006年發表的論文《泛在知識環境下的圖書館》中，詳細介紹了泛在知識環境的概念、產生背景和特點。

泛在知識環境的目標在于建立一個多語言、多媒體、移動的、語義的數字圖書館知識網來檢索人類知識，服務范圍從信息服務轉向知識服務，以前所未有的規模和速度來推動知識進步。與目前的數字化信息環境相比，泛在環境是一種更加普遍、高效、全面的數字環境，通過把各種類型的終端、軟件、網絡、信息資源有機組合，讓人們在信息獲取、存儲、計算、通信方面獲得極大的便利，全面發揮知識、信息的實際價值和作用，建立新型知識基礎環境。在泛在知識環境中，每個人都能參與知識的發布與傳遞，實現知識的普遍存取、共享、發現和創造。黃幼菲認為“泛在知識環境是未來知識型社會的數字化信息基礎設施，是數字圖書館發展的終極目標”。

2.3泛在學習

泛在學習是基于泛在環境的一種新的學習方式，也是一種較為深層的學習環境。美國教育發展中心認為：泛在環境依靠計算機技術、網絡及更多設備，讓用戶可以突破地域限制，更加自主的進行學習。隨著當前社會信息總量的激增，人們日益增長的信息需求也越來越難以滿足，而這個問題在教育領域則更為凸顯。傳統的口頭教育、紙質教育和經驗教育已經難以適應如此高速的信息增長，許多新興科技半衰期和生命周期的縮短則對教育的時效性提出了更高的要求。泛在學習主要從泛在網絡、學習終端和學習資源3個方面，構造了一個未來學習方式的一種發展方向。

很多學者都對泛在學習的特點進行過總結。Chen和Kao指出泛在學習的主要特點有：永久性、可獲取性、時效性、交互性和教學的場景行。國內潘基鑫《泛在學習理論研究綜述》中總結了泛在學習的5個主要特點：泛在性、易獲取性、交互性、學習環境的情境性和以現實問題為核心。其中泛在性毋庸置疑是最主要的特點，泛在學習雖然表面上沒有特定的學習形態，但是它讓學習與人們的日常生活緊密交織，甚至可以通過對學習者周圍的環境和硬件設備分析，為學習者提供相關的信息和知識。

3 我國對泛在環境研究的特點

3.1研究主題新穎，發展潛力大

對泛在環境的研究屬于學界新興的熱點問題，主題新穎，具有較大的發展潛力。2003年我國第一次出現泛在環境的相關論文，直至現在12年的時間里，越來越多的專家學者開始逐步了解泛在環境，并逐步認識到泛在環境對未來圖書館服務發展的重要作用。研究論文數量逐年上升，研究質量由低到高，研究內容由淺入深、由寬泛到具體，研究方向也由基礎理論到體系構建，再到實際應用。與泛在環境相關的研究領域也在不斷拓展，出現了交叉領域，產生了一些交叉性課題，如構建泛在網絡、對學科館員和大學生素質的培養等，為該領域的進一步深入研究注入了新的活力。

3.2以圖書情報領域為研究核心，多學科繁榮發展

無論是從來源期刊分布、作者單位分布還是關鍵詞分布，都可以看出與泛在環境相關的研究論文主要是以圖書情報學領域為核心的。在統計的943篇論文中，圖書情報與數字圖書館領域的論文達到了388篇，占全部文獻的41%，在這些研究中，又以圖書館學為主。傳統圖書館當下正在積極吸收新的概念和技術，希望通過引入泛在環境的概念改變傳統圖書館和傳統數字圖書館的服務模式，創建圖書館核心競爭力。

在其他學科領域中，計算機軟件及計算機應用領域共有174篇，教育理論與教育管理領域有168篇，電信技術領域則有122篇。計算機和電信技術領域通過對泛在網絡、移動泛在、泛在計算等核心軟件和硬件的研究，為泛在環境的發展提供堅實的理論基礎。教育領域則一直對信息和知識的及時性有著較高的要求，這種需求也推動了泛在環境在實際應用上的不斷深入。endprint

3.3基礎理論研究較多，深層次研究較少

目前學界對泛在環境的研究較多的集中在基礎理論方面，缺乏深入研究，真正具有實際指導意義的論文較少。首先，在所有泛在環境的相關論文中，CSSCI收錄刊刊載的文獻并不多，而且許多論文沒有提出建設性的意見，對實際應用的指導意義有限。其次，雖然相關的研究生畢業論文有85篇，但相關的博士論文僅有4篇，從研究人員的角度說明了對泛在環境的研究還沒有發展到完全成熟的階段，因而難以進行系統大量的研究，仍需要專家學者進一步的探索與努力。最后，實踐是檢驗理論正確與否的惟一標準，真正有價值的理論應該能夠為泛在圖書館、服務模式及其他相關體系構建進行方法論層面的指導。大部分的相關文獻僅僅停留在概念闡述及理論意義的層面，真正實際運用泛在環境的案例很少，這需要我們在深入研究基礎理論的同時，將理論運用于實際，體現泛在環境的價值。

3.4存在重復研究

雖然許多學者從不同角度對泛在環境的基本概念、特征、對未來發展的影響以及一些交叉性課題進行了研究，提出了許多頗有創造性的理論，但不可否認的是，重復研究的現象同樣存在。例如，研究泛在知識環境下圖書館發展趨勢的論文多達18篇，雖然學者們從不同的角度提出了對未來圖書館發展的見解，但重復觀點較多，說明我國學界對該主題的研究較為分散，具有一定的盲目性和跟風性，這分散了科研力量，造成了人、財、物的浪費，影響了科研的整體質量。

4 發展趨勢

4.1終端移動化

智能手機價格的不斷降低和3G網絡的快速普及使得互聯網接入門檻逐漸降低，手機網民比例持續快速增長，手機作為第一上網終端地位更加穩固。根據CNNIC最近的《第34次中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2014年6月，我國手機網民規模達到5.27億，手機使用率首次超越傳統PC整體使用率，達到83.4%，用戶對于電腦的使用率仍然處于降低態勢，網絡終端向手機端轉移。隨著用戶對信息和知識需求的日益增加，特別是我國網絡文學網民數量穩定增長，手機端視頻用戶增飛速提升，都要求泛在圖書館應依托傳統的傳統圖書館平臺，引入最新技術，建立新型泛在網絡平臺，開拓泛在服務，不斷發展終端移動化，從而更好地使泛在環境適應現代社會的發展需求。

4.2嵌入式學科服務

泛在環境下嵌入式學科服務將成為學科服務發展的新方向。2012年學科館員服務學術研討會將“嵌入式個性化學科館員服務的組織機制”列為征文內容之一，主要探討學科館員嵌入教學過程、研究項目、戰略規劃、教研評價的組織與管理。現階段我國青年網民數量基本飽和，發展空間有限，互聯網的普及逐漸從青年人群向初中以下及中老年人群擴散，網民的年齡、職業、學歷、素質各不相同，不同人群的信息需求呈現顯著的差異。嵌入式服務要改變傳統的被動服務模式，加強圖書館與用戶的交流互動，提供開放式、主動交互式的知識服務。嵌入式學科服務的目標是建立學科資源和學科服務系統，使之成為用戶信息環境的重要組成部分；幫助用戶了解和使用學科服務，提高用戶的滿意度和忠誠度。由此可見，嵌入式學科服務將成為泛在環境未來的發展趨勢之一。

4.3知識共享平臺

知識共享平臺基于知識的整合，以人與人之間的知識共享為中心，建立一個突出知識管理的交互式網絡平臺。圖書館可以作為泛在知識的載體，把不同的數字資源相互融合，集知識的收集、審核、入庫、管理、檢索、查閱、推廣為一體，搭建泛在知識服務平臺。特別對于高校和科研機構，圖書館是為師生提供學習和交流的重要場所，泛在知識平臺利于構建全新的教學和科研理念，為用戶提供個性化、專業化的泛在服務。雖然這種智能化的知識共享平臺暫時難以實現，平臺所需要的信息資源更需要時間的積累，但如何將已有的信息資源轉變為泛在網絡環境下的知識共享資源，并在不同類型資源建設過程中互相轉換，正成為研究的熱點。

4.4物聯網

2003年由美國統一代碼委員會UCC及其他一些組織開始推廣基于“電子產品碼”的標準網絡構架，也就是現在的“物聯網”，旨在通過射頻識別、紅外感應、全球定位等技術與互聯網結合起來，從而形成一個巨大的人與物、物與物相連的網絡。這種網絡構思正是無處不在的泛在網絡一個全新的發展思路，利用物聯網的連接特性，將物品信息反饋給使用者，這樣就可以突破傳統互聯網的人機交流模式，使用者不但可以隨時隨地的獲取各種傳統的多媒體信息，還可以隨意查看并使用物聯網中的所有物品，將泛在環境的精髓發揮到極致。未來還可以通過泛在計算對使用者周邊的物品信息進行統計分析，智能為用戶推薦各種相關的知識和信息，這樣建立在物聯網上的泛在服務將極大地解決用戶的各種信息需求，為人們的生活帶來便利。

5 結語

現階段數字技術、網絡技術的高速發展以及云計算、物聯網等概念的成熟，為泛在環境的發展提供了扎實的理論和技術基礎。同時大數據時代也對傳統信息服務帶來了前所未有的改變，在信息總量不斷膨脹的大環境下，如何保證信息服務的準確性、全面性、及時性和個性化也對泛在環境未來的發展提出了新的挑戰和契機。目前，學界對泛在環境的研究大部分集中在泛在圖書館和泛在學習等方向，采取在傳統圖書館的基礎上發展泛在化數字圖書館的方式，開發泛在化的信息服務平臺和知識共享平臺，開拓新的服務途徑和模式，繼而滿足人們的信息需求。然而從實踐的角度看，對泛在環境的利用主要體現在圖書館、高校和教學之中，對社會的影響力有限。希望在今后的研究中可以有更多領域的專家和學者能夠加入與泛在環境有關的研究之中，拓展泛在環境的研究面。對于圖書情報、電信和教育等研究已經起步的領域，則需要進一步加強研究力度，注重理論創新，加大研究深度，將理論與實際緊密結合，推動泛在環境的不斷發展。

（本文責任編輯：孫國雷）endprint