探究性學習在初中英語教學中的運用淺談

賴美婷

受傳統教學方法的影響，在以前的英語課堂教學中，主要存在著以“以教師為中心，以課堂為中心，以課本為中心”的情況。近年來，探究性學習卻成為英語課堂教學的一個熱門話題，它是適應未來人才所應該具有的創新精神和實踐能力應運而生的。探究性學習的目的是為了改變單純以教師傳授知識為主的學習方式，構建以學生為學習的中心，為學生營造開放輕松地學習環境，提供更多獲得知識的渠道，并將學到的知識與實踐綜合運用，促進學生形成積極地學習態度與學習策略。

一、巧妙設計教學，激發探究興趣

英語教學不僅是教師的講解和語言知識運用的過程，更是師生共同交流，語言知識目標生成的過程。教師必須創設適合的情景，讓學生親自參與，引導學生有目的、有針對地進行語言知識操練、運用、交流、合作表演等。學生進行探究學習時，首先搞好課堂設計，必須潛在和開放地接納始料未及的體驗和變化，活躍課堂，引起師生互動、心靈對話，使課堂教學充滿生命的活力和靈動的思想。教授八年級 unit 7 how do you make a banana milk shake ？ 時，親切而熱情地問候學生，向學生呈現 bananas （ 香蕉）、milk （ 牛奶 ）、blender （攪拌機）等實物，利用自己制作的八幅圖片及多媒體課件等將學生帶進課堂。鼓勵學生觀察、思考，探究活動方案的設計和實施，引導學生全身心投入。在八年級 unit 7 how do you make a banana milk shake ？ 教學中，讓學生動手制作 milk shake，通過制作，掌握 milk shake 的制作步驟，達到了運用語言知識的目的。注意課內外相結合。英語教師應打破課堂約束，有計劃、針對性地對語言知識安排好探究性的學習活動。重視探究性學習報告的形成和撰寫。探究性學習結束后，要求完成報告，作好交流，通過文字描述、語言交流等完成報告，交流探究過程和結果，學會交流和合作，促進學生素質的發展。在英語教學中創設探究性語言情境，激發學生的學習興趣，是探究性學習的關鍵。因為知識來源于生活、寓于生活、用于生活，所以利用實際生活創設情境是我們的首選。如，在初一英語字母教學時，問學生WC是什么意思，然后告訴學生很多英語字母可以表達各種不同的意思，讓學生以小組為單位在課后收集與生活有關的字母，進行一次競賽，看哪組收集的最多。同學們興致勃勃地完成了任務，收集到的字母非常豐富。例如，車牌號閩D、C、E，維生素ABCDE，服裝大號是L，中號是M，小號是S，長度單位米是m、厘米是cm、毫米是mm，數學式a+b=c，卡拉OK，KTV，VCD，停車標志P，肯德基KFC，WTO，UN等等。這樣的情境，貼近生活，貼近實際，學生在討論、交流和研究中發現新問題、新知識、新方法，具備探索性、開放性和啟發性，在這樣的真實情境下運用英語，學生一定會更樂學、主動學。這種通過探究而獲得的知識，理解得更深，記憶得更牢，而且還激發了學生探究的熱情，鍛煉了學生合作的能力，發展了學生的實踐能力。

二、讓學生積極預習、學會探究

在探究性學習中，有效時間是非常重要的學習資源。蘇霍姆林斯基曾說過，獨立學習的時間就是學生自由支配的時間。自由支配的時間是學生主體參與的必要條件，也是個性發展的必要條件。他所說的自由支配的時間，其實就是這種自主學習的時間，同樣也是探究的必要條件。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習的時間，否則就是一句空話。預習即是學生針對自己的知識基礎和學習個性，主動探究、發現問題、搜索信息的有效方式，是提高課堂教學效能的最好策略之一。

新課前，教師指導學生采取多樣的預習方法，幫助他們發現高效的探究時間，可收到事半功倍之效。如：示范法。新入學的初中生往往不善于預習，教師可把預習的內容和要求事先告訴學生，并解釋預習設計理由；組織課內預習以作示范，讓學生領會預習的規律性，養成預習的好習慣。朗讀法。這是英語學習中有效預習的最基本的、也是最重要的方法。有聲朗讀是真正的預習，是搜索疑難、理解課文的前奏，教師要重視讀法的指導。批注法。要引導學生把疑問用符號標出來，將當時的想法及時地寫在旁邊空白處，以便與同學討論。互助法。鼓勵學生在條件許可的情況下（如依靠通訊或網絡等渠道等）互相討論，切磋琢磨，以共同解決預習中的問題。作業法。布置思考型預習或者筆頭作業，要凸現主題，突出重點，不必拘泥形式。如要求在預習中找出關鍵句，劃分段落，寫出內容概要，回答問題等等。閱讀后面的拓展寫作練習可預先完成草擬，預先通讀語法知識并應用造句等等。

三、采用啟發式教學引導學生自主探究

要運用多種啟發方式引導學生進行探究。學生在閱讀課文之前，教師可以指導學生利用標題和插圖等，結合自己平時所積累的知識和生活經驗，對課文內容進行大膽的推斷或預測，從而培養學生的想象力；通過幾個簡單的問題，使學生進入良好的準備狀態，激發他們的學習興趣，從而產生一種探求知識的渴望。具體英語教學過程中，可以借助多媒體手段以聲、形、色等形象多方面、多角度地吸引學生，在有疑難處點撥解答，于無疑處設疑深究。熟練運用多種啟發方式，則能讓學生始終保持思維新鮮感，促使學生探究性思維的形成；而選擇恰當的時機進行啟發，可以獲得更好的思維效果。

課程改革所倡導的學習方式是“自主、合作、探究”。探究性學習已成為新課程中學生學習的主要方式。通過對 “自主、合作、探究”教學模式的探索和研究，教師們深刻地感受到學生學習方式改變后，學生的興趣、學習水平都有了質的變化，學生逐步養成了探究性學習習慣，從而提高了英語學習的技能。