關于語言教學研究綜述

熱沙來提·沙吾提

內容摘要：本文以教學語言研究為對象，著眼于語文教學，對我國語文語言教學研究的成果進行梳理和總結。

關鍵詞：語言 教學分類 藝術性 對策

教學語言研究是應用語言學的重要內容，也是語言學跨學科研究的重要方面。近幾年來，國家和社會，包括教師自身都對中國的教育進行了反思，發現了諸多的問題，教育改革也日趨深入，教學語言的研究受到學界和社會的高度重視。教育學、語言學、社會學、心理學等學科的研究成果給教師語言研究提供了強大的理論支持，也給教師語言研究提出了強大的挑戰。

一.語文教學語言研究的基本走向和特點

1.語文教學語言研究的基本走向。語文教師需要拓展視野，樹立大語文觀念;變“一言堂”為“群言堂”教學模式。教師的角色從以往知識的主宰者、傳授者變為學生學習和成長的合作者、引導者、促進者。學生的角色從以往被動的知識接受者變為主動進行有意義學習的探索者，變為積極進行實踐活動的主體。教師要學會憑借自己的語言魅力，去影響學生，調動他們的學習情緒，有效地調控學習進程。

2.語文教學語言研究的特點。一線教師研究與專家學者研究的有機結合是教學語言研究的一個新特點，廣大一線教師結合自身的教學實踐，從經驗的角度發表了大量的關于教學語言研究的文章，可見兩者的結合研究是一個不可忽視的特點。在現代語文課教學中，僅用語言教學已略顯單調，可將現代科學技術成果作為手段，在語文教學領域里使用，作教學語言的輔助和補充，如圖片、圖表、實物、模型、標本、音樂、幻燈、錄音、錄像、廣播、影片、電腦、投影等，都將使語文課更加生動形象。

二.語文語言教學的定位及重要性

1.語文教學語言不僅僅是簡單的教學語言，而且是傳承母語知識及人文性的重要載體，這一點已得到廣大研究者和教學人員的共識，對語文教學語言的定位已由一般的工具性向功能性、人文性、藝術性等深層理念轉變。語文教學本身即是語言教學，因此我們應充分運用語言的音韻美、節奏美、對稱美、聲響美、方言美、色彩美、詩意美，讓它滲透到語文課堂教學的每一環節中，達到理想的教學效果。

2.語文語言教學是一種特殊的專業語言，它的特殊性在于，語文教學除了應具有一般教學語言要求之外，還有比一般的教學語言更科學、更高級，更有藝術性。同時，語言本身又具有多元性和動態性，以有聲語言表達為主的語文課堂教學語言，憑借師生情理互動的課堂氛圍和學生學習的向師心理，發揮其延展思維、激發情趣、創造情境、熏陶情感等作用。

三.提高語文語言教學水平的基本原則

1.抓住心理，結合實際。在語文教學中，教師講課應不夸夸其談、不信口開河、不空發議論、不離題太遠，而應言之有物，論之有實。并能根據學生的心理特點，有意識地把已學知識和未學內容聯系起來，把課本知識與現實生活聯系起來，有意識地穿插有關的時代背景、作者生平、名人軼事等，最大限度地充實教學內容。

2.有理有據，科學有序。在語文教學中，教師應該對每課教材做深入鉆研和細致分析，弄清要講的語文知識的來龍去脈，掌握其確切的含義和規律，精心組織教學語言解讀，確定怎樣開頭，怎樣過渡，怎樣結尾。只有思路井然有序，講解才會條理清晰，學生在重點、難點等關鍵問題上才能夠得到透徹的理解。

3.深入淺出，循循善誘。語文課教學中教師要善于激發學生主體意識，增強其學習的內動力，同時要善于例證，運用典型材料來說明抽象的理論，把抽象的東西與具體的東西聯系起來，可使教學語言生動、具體化，讓學生帶著問題去看書，去聽課。課堂上多用疑問性提問、疏導性提問、鋪墊性提問，使學生在老師的引導下受到啟迪，探求新知識，掌握新內容。

4.流利暢達，有節奏性。教師表達流暢，可以使學生有輕快之感，可以使課講得有張有弛，有板有眼，富有節奏感。同時，在教學內容上，必須分清主次，突出重點，教學進度要定好拍節。這樣，可以使學生既不感到精神過度緊張，又不至于精力分散。在講課的語調上要輕重結合，高低錯落有致，一堂課既要有高潮，又要有低潮，不能總是一個調子、一個音節，要抑揚頓挫。

總之，好的語文課堂教學的語言，應當是鮮活的、生動的、具體的、有生命力的。我國語文語言教學研究的工作還是需要更加的深入和系統化，真正的成為教師生命的不或缺的重要部分。

（作者單位：新疆和田地區廣播電視大學）