小學美術圖像感知能力培養的教學實踐

馮紅麗

摘 要：在多媒體時代，圖像出現在各個地方充盈著人們的視覺。在這個時代，小學美術教學的任務之一就是引導學生感受圖像、認識圖像和解讀圖像，這對于提高學生的美術素養和審美能力十分重要。如何在小學美術教學中培養學生對圖像的感知能力？根據多年的教學經驗提出了一些建議，希望可以起到借鑒的作用。

關鍵詞：圖像感知能力；手工制作；美術作品

一、設置讀圖問題引發學生的思考

小學生這個年齡段正是對什么都好奇的時候，但是由于小學生年齡小、自制力差，對待事物的新鮮度不高，一個新的事物在吸引他們眼球后，很快就沒了吸引力。結合小學生的年齡特點，為了更好地吸引小學生參與到學習中來，一定要提高教學中的創新度。在課堂上設置問題就是一個很好的辦法，問題的設置不是盲目的，必須具有一定的趣味性。通常可以從側面入手，讓學生可以從自身出來，通過發揮自己的想象，讓學生了解到作品的意義和價值。這樣做，可以給學生提供一個實際的情景，進一步激發小學生對圖像的感知能力。通常情況下，教師提出的問題，要與實際情況結合，從小學生的能力出發，在激發學生想象力的同時也要考慮到問題的難度，不能讓學生覺得問題太難而產生畏難心理，也不能讓學生覺得問題太簡單從而失去吸引力。同時，教師提出的問題還要具備充足的趣味性。教師提出問題，然后讓學生進行獨立思考，這樣能夠很好地培養學生對圖像的感知能力。

二、通過小組討論提升學生的認知能力

在小學美術課堂上，老師可以采取分組的方式來進行教學。通過分組討論的方式，學生可以充分地表達自己的看法和意見，在這個過程中教師只是一個引導的角色，并不用直接參與進去，當學生在討論中遇到問題的時候，老師可以給予一定的指導，來幫助學生解決問題。通過小組討論這種教學方式，學生可以得到全面的發展，也有利于構建和諧的師生關系。學生通過積極表達自己的看法，可以看到自己的優點與不足，對于學生的成長和進步有很大幫助。例如，在學習《紅色的畫》這節課時，通過分組討論，學生都踴躍地表達了自己對作品的看法，對于學生全面地理解作品有很大的幫助，極大地提高了學生對圖像的感知能力。

參考文獻：

羅麗霞.論小學美術課創新與學生能力培養[D].東北師范大學，2012.