農(nóng)村小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的有效途徑

王會(huì)英

摘 要：小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)既面臨困難又充滿快樂，要結(jié)合學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，采取靈活多樣、有趣的識(shí)字教學(xué)，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且會(huì)極大地提高識(shí)質(zhì)量。既感到輕松，又學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：語文；識(shí)字教學(xué)；背誦法

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點(diǎn)，又是教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)字是閱讀的根基，同樣也是一年級(jí)語文的教學(xué)難點(diǎn)。隨著新課改的實(shí)施，一年級(jí)識(shí)字量和過去相比明顯增多，認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)一類字要會(huì)寫，農(nóng)村小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)多采用書寫識(shí)記，教學(xué)方式單調(diào)，學(xué)生靠死記硬背的方法識(shí)記漢字，尤其針對小學(xué)生天真活潑，思維非常活躍的年齡特征，我們應(yīng)該利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字目的。除此之外，還要通過語言文字積累訓(xùn)練，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，那么怎樣才能讓農(nóng)村小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)更有效呢？

一、激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，引導(dǎo)主動(dòng)識(shí)字

調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，喚起識(shí)字的興趣，對識(shí)字教學(xué)有很大的影響。因而在識(shí)字教學(xué)中，教師要采取多種多樣的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)豐富的識(shí)字情境，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)漢字，并在豐富多彩的識(shí)字活動(dòng)中，提高識(shí)字效率。同時(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體，教給學(xué)生方法，讓學(xué)生能對識(shí)記有興趣能主動(dòng)學(xué)習(xí)，才是教學(xué)的最終目的。在實(shí)踐中，我也時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生在心里默念：“我一定會(huì)記住這組生字。”對于簡單的字讓學(xué)生拿手指在眼前畫一畫加強(qiáng)記憶，我還時(shí)常結(jié)合所教的生字，給孩子們說一說關(guān)于這個(gè)生字的一些故事或者笑話，有自編的，有流傳很廣的。學(xué)生在捧腹大笑的過程中，知道了這些字的寫法，以及字與字之間的區(qū)別。

二、巧用字謎、兒歌、加減法識(shí)記漢字

一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，有些連學(xué)校環(huán)境、學(xué)校管理還不適應(yīng)，又要學(xué)這么多字詞，確實(shí)有一定的難度，所以，結(jié)合兒童的心理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)情境很關(guān)鍵，在識(shí)字教學(xué)中巧用編字謎、兒歌、加減法識(shí)字，可達(dá)到事半功倍的目的。編字謎讓小朋友去猜，去讀，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)他們的積極性，而且記憶深刻。編兒歌內(nèi)容簡單，有點(diǎn)押韻，讀起來朗朗上口，饒有趣味，為低齡兒童喜聞樂見，易學(xué)易見，妙趣橫生。加減法識(shí)字可激發(fā)學(xué)生的求知欲，強(qiáng)化記憶。例如“門+口=？”（問），“早+草頭=？”（草），“坐-土=？”（從），以此為例，讓學(xué)生照樣子編題來考老師，在課堂上開展競賽，幫助學(xué)生記牢字形。又如，教學(xué)“怕”字時(shí)，可用以下幾種方法：加一加：“忄”+“白”；換一換：把“拍”字的“扌”換成“忄”；把“伯”字的“イ”換成“忄”；通過加減法還可以對一些外形相似、形旁不同的字進(jìn)行有效的識(shí)記。如，對一些“姐妹字”“娃、哇、蛙、洼”“請、情、青、清、晴、蜻”等，通過加減法拆換偏旁，分類識(shí)記。

三、用背誦法，提高語言文字的識(shí)記效率

學(xué)習(xí)語文的基本形式是記憶，記住生字的寫法，記住生詞的用法，記住經(jīng)典段落的寫法。在這個(gè)過程中記憶就成為一種必要的手段了。利用記憶背誦的方法對語文知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化記憶，是提高語文學(xué)習(xí)效率的有效途徑。低年級(jí)的語文教師盡量做到精講多練，擠出時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生背誦。針對低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，記憶更是一種行之有效的方法。可以在教學(xué)中采用多種形式的記憶活動(dòng)，比如，開展每日一頌的活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，教師將適合小學(xué)生朗誦和記憶的素材搜集起來，每天一篇讓學(xué)生誦讀后背誦下來，強(qiáng)化學(xué)生的積累，這對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和寫作都有極大的益處。通過背誦來幫助識(shí)記漢字。

低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要把記憶作為一種有效的手段來進(jìn)行。尤其是針對低年級(jí)學(xué)生記憶能力強(qiáng)的特點(diǎn)，要強(qiáng)化記憶的手段，將學(xué)過的字詞牢記，并能熟練應(yīng)用。自主有效地識(shí)字，提高識(shí)字量。讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)，讓學(xué)生不覺得學(xué)漢字枯燥無味，讓他們快快樂樂地學(xué)習(xí)，把祖國的語言文字學(xué)好。在興趣盎然的情境下學(xué)習(xí)生字詞，在具體的語境中感受生字詞，從而實(shí)現(xiàn)靈活應(yīng)用的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

黃小梅.對識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)反思[J]考試周刊，2009（6）.