多媒體在教學中的問題分析

董喜樂

摘 要：多媒體教學作為一種現(xiàn)代化的教學手段，在教學中的優(yōu)勢是不言而喻的，但在實際應用中還是存在許多問題，如果不加以正確地引導和規(guī)范，勢必影響其優(yōu)勢的發(fā)揮甚至影響教學效果。

關(guān)鍵詞：多媒體教學；存在問題；建議

多媒體教學以其自身諸多優(yōu)勢在教學中得以廣泛應用，但在實際教學應用中還是存在這樣那樣的問題。本文就多媒體教學存在的普遍問題加以探討：

一、多媒體教學存在的問題

1.多媒體課件制作水平普遍不高

教師制作使用課件以幻燈片為主，且技術(shù)停留在初級入門水平，課件的使用流于形式，只是把圖文資料照搬到幻燈片上就成了多媒體課件，實質(zhì)只是以電子屏幕代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，不能充分發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢。

2.課件的制作片面追求高超的技術(shù)、豐富的內(nèi)容，華而不實，分散學生注意力

一些教師在幻燈片的使用中對素材內(nèi)容篩選不到位，主張越多越好；幻燈片中的動畫效果五花八門，以此吸引學生注意力，結(jié)果適得其反，教學過程成了課件欣賞，學生看的是眼花繚亂，影響教學效果。

3.課件制作費時費力，使用效率低下

要認真制作一個好的課件，往往要花費教師幾倍甚至十幾倍的精力，但這些費時費力制作的課件往往只為一節(jié)公開課使用，而且教師在課件制作上各自為政，缺乏交流合作，致使課件制作這件費時費力的工作大量重復進行，課件制作水平得不到提高。

4.課件主導課堂，影響學生主體作用的發(fā)揮

教師在教學中，按照課件設計“滿堂灌”，缺乏必要的交互，限制了學生的想象和思考，課件成了課堂的主體，教師充當解說員，學生則成了觀眾，違背了以學生為主體、教師為主導的教育理念。

5.為用而用，偏離教學初衷和目的

實際教學中一些教師對“多媒體教學”認識偏激，認為只要上課用了多媒體就好、就先進，置教學內(nèi)容、教學目的于不顧，片面追求形式，純粹是為了使用而使用。特別是在一些公開課或評優(yōu)課上，大有無多媒體就不叫課的勢頭，在這種錯誤觀念的指導下，無論什么課都必須用課件，也不管使用課件是否能發(fā)揮或者說能發(fā)揮多少積極的作用，多媒體教學手段被濫用，其優(yōu)勢得不到發(fā)揮，甚至以犧牲教學目標為代價。

二、對于多媒體教學的幾點建議

1.積極學習課件制作技術(shù)，提高課件制作水平

多媒體課件不是簡單地把書本內(nèi)容用幻燈片的方式呈現(xiàn)出來，也不是圖片的展示或者傳統(tǒng)板書的換代，課件制作過程中應充分考慮其實用性，并結(jié)合其教育性、科學性、藝術(shù)性、技術(shù)性，合理組織資源，突出教學重點，突破教學難點，達到化繁為簡、化難為易、化抽象為具體的目的，真正做到為教學服務，提高教學效果。為此，教師應在多媒體課件制作方面多探索實踐，鉆研學習，特別是推薦PPT、Flash等軟件方面的學習，同時注重多媒體教學理論方面的研究，不能故步自封，裹足不前。

2.以為教學服務為宗旨，明確多媒體課件的教輔作用

教師在制作多媒體課件的過程中，首先要明確多媒體課件在教學中的輔助地位，正確處理多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關(guān)系，堅持以教師為主導，學生為主體，課件為輔助的原則。其次，在多媒體課件的制作過程中，要針對教學內(nèi)容、教學對象、教學過程等諸多因素綜合考慮規(guī)劃。再次，適度使用多媒體課件。多媒體課件作為教學輔助，應恰當處理主次關(guān)系，根據(jù)教學需要合理取舍，避免造成喧賓奪主，影響教學主題的發(fā)揮。

3.揚長避短，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢

任何一種教學方法都不是萬能的，每一種教學方法都有其適用范圍和局限性，在具體教學中也有利有弊，所謂“尺有所短，寸有所長”，多媒體教學和傳統(tǒng)教學不能簡單籠統(tǒng)地替代，應揚長避短，有機結(jié)合，避免濫用多媒體。多媒體課件的設計制作要力求精湛，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)越性，使多媒體教學與傳統(tǒng)教學有機結(jié)合起來。

4.增進教師間的交流合作，減少重復低效的課件制作

針對如上所述課件制作費時費力且使用率低下的問題，教師間應增進交流合作，采用集體備課等形式，發(fā)揮集體智慧，堅持分工、合作、共享原則，既可以相互學習，共同進步，又可以在很大程度上減輕教師負擔，保證課件質(zhì)量，還可以在一些比較集中的問題上進行突破和提升。

多媒體教學作為一種教學手段和方法，在當前的教育教學工作中發(fā)揮著極其重要的作用，并備受廣大教師所推崇，但在實際應用中還是存在種種問題，需要我們積極探討，共同努力，讓多媒體教學發(fā)揮更好地為教學服務。

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