應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式探討——基于問卷調(diào)查結(jié)果的分析

王譯晗

（南京財(cái)經(jīng)大學(xué) 會(huì)計(jì)學(xué)院，南京 210023）

當(dāng)前會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中主要采用講授法這一傳統(tǒng)的注入式教學(xué)法。雖然很多高校都增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)，或者鼓勵(lì)采用案例教學(xué)法、問題討論法等啟發(fā)式教學(xué)方法，但從總體來看，大學(xué)會(huì)計(jì)教育仍普遍“以教師為中心”，向?qū)W生單向講授知識(shí)，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象。對(duì)于學(xué)生來說，理解、消化老師講授的內(nèi)容是主要的要求和目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)嚴(yán)重不足。因此，在教學(xué)過程中，如何加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生的思維、不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性是困擾會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師的難題。本文從一項(xiàng)問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果出發(fā)，結(jié)合高校會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀與特點(diǎn)，探討了移動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)入會(huì)計(jì)課堂的難點(diǎn)及策略，以期拓展移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，體驗(yàn)全新的教學(xué)過程，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

1 移動(dòng)學(xué)習(xí)

得益于移動(dòng)通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，尤其是3G/4G無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋的逐步實(shí)現(xiàn)，以高速無線網(wǎng)絡(luò)接入為依托、以智能移動(dòng)終端設(shè)備為載體的移動(dòng)互聯(lián)（Mobile Internet）時(shí)代已經(jīng)到來。只要擁有無線網(wǎng)絡(luò)接入服務(wù)和智能終端設(shè)備（如智能手機(jī)、PDA、平板電腦等），就意味著可以隨時(shí)隨地從互聯(lián)網(wǎng)獲取信息或交換信息。如此便捷的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)不僅改變了人們的生活習(xí)慣，同時(shí)也對(duì)人們的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生影響。一種 “4A”（Anyone,Anytime,Anywhere,Anystyle）式的自由學(xué)習(xí)模式，或可稱之為移動(dòng)學(xué)習(xí)（Mobile Learning），在這種環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生。

一般而言，移動(dòng)學(xué)習(xí)或移動(dòng)教學(xué)被認(rèn)為是遠(yuǎn)程教學(xué)的延伸。學(xué)習(xí)者可以利用移動(dòng)終端等電子設(shè)備接入無線網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合自身的需要來開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這與遠(yuǎn)程教育的目標(biāo)和內(nèi)容相吻合，只是在實(shí)現(xiàn)方法和工具上有所變化。筆者認(rèn)為，移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的移動(dòng)學(xué)習(xí)法或移動(dòng)教學(xué)法亦可作為課堂教學(xué)的輔助手段，以此來增強(qiáng)學(xué)習(xí)者與教學(xué)者之間的互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)者的課堂參與度，從而達(dá)到鞏固其所學(xué)知識(shí)、提高其分析問題和解決問題能力的目的。

2 問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

為了全面了解學(xué)生對(duì)移動(dòng)設(shè)備的使用習(xí)慣以及移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度，更好地開展教學(xué)活動(dòng)，筆者針對(duì)南京財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院部分2011級(jí)和2012級(jí)在校學(xué)生進(jìn)行了隨堂問卷調(diào)查。該調(diào)查主要涉及移動(dòng)設(shè)備的使用、移動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件（APP）偏好等方面。問卷調(diào)查的結(jié)果匯總?cè)缦隆?/p>

首先，有關(guān)智能移動(dòng)設(shè)備的使用習(xí)慣包含4個(gè)問題，分別是：

（1）你使用的是智能型手機(jī)嗎？該手機(jī)使用何種操作系統(tǒng)？

（2）你日常花在手機(jī)上的時(shí)間平均每天大概是多少?

（3）你的手機(jī)里安裝的應(yīng)用軟件（APP）哪種類型最多？

（4）你更喜歡使用哪種方式或工具上網(wǎng)？

通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，被調(diào)查的大學(xué)生們基本上都使用智能手機(jī)，其中接近3/4的智能手機(jī)使用Android（安卓）系統(tǒng)，1/4的智能手機(jī)使用iOS（蘋果）系統(tǒng)，而使用其他操作系統(tǒng)的，如Symbian，Windows Phone的寥寥可數(shù)。有超過一半的學(xué)生認(rèn)為，他們每天花在手機(jī)上的平均時(shí)間為3~6小時(shí)。對(duì)于手機(jī)里安裝最多的應(yīng)用軟件（APP）類型排名分別是：社交類、娛樂（音樂、電影）類、游戲類、購物類、學(xué)習(xí)類、辦公類，具體比例如圖1所示。圖2則列出了學(xué)生們更習(xí)慣的上網(wǎng)工具，盡管電腦仍是大部分人的第一選擇，仍然有接近1/3的學(xué)生選擇了手機(jī)作為最喜歡的上網(wǎng)工具。

圖1 調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果之一

其次，筆者調(diào)查了學(xué)生們對(duì)使用手機(jī)輔助日常學(xué)習(xí)的情況，涉及如下問題：

（1）現(xiàn)在手機(jī)里安裝的APP有學(xué)習(xí)類的嗎？大約有幾個(gè)？

（2）你想過用手機(jī)輔助日常課程的學(xué)習(xí)嗎？

（3）你安裝或使用過幾個(gè)會(huì)計(jì)類的學(xué)習(xí)軟件？

圖2 調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果之二

（4）你喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式？

調(diào)查結(jié)果顯示，有超過2/3的學(xué)生在手機(jī)里安裝了1~3個(gè)學(xué)習(xí)類的APP，沒有安裝的屈指可數(shù)。超過2/3的學(xué)生安裝或使用過1~3個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)類的APP，沒有使用過的不超過10%。對(duì)于用手機(jī)來輔助日常課程的學(xué)習(xí)，絕大部分的學(xué)生表示想過，但是卻沒有找到合適的或者自己喜歡的APP。具體的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖3所示，只有少部分學(xué)生找到了適合自己日常課程學(xué)習(xí)的APP。圖4列出了學(xué)生們喜歡的學(xué)習(xí)方式，大部分的學(xué)生偏愛寓教于樂的學(xué)習(xí)方式，也有學(xué)生在其他選項(xiàng)中列出了自主挑選學(xué)習(xí)內(nèi)容、模擬社會(huì)實(shí)踐等方式。

圖3 調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果之三

圖4 調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果之四

最后，與移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件（APP）設(shè)計(jì)相關(guān)的問題包括以下幾個(gè)：

（1）你更喜歡什么類型的信息?

（2）使用APP平均每次的學(xué)習(xí)時(shí)間大約是多少？

（3）如果現(xiàn)在有一個(gè)掌上學(xué)會(huì)計(jì)的軟件，你希望它能包含哪些內(nèi)容？（可多選）

（4）哪些功能會(huì)吸引你經(jīng)常使用APP學(xué)習(xí)？（可多選）

（5）你希望掌上學(xué)會(huì)計(jì)的平臺(tái)是以什么形式設(shè)計(jì)的？（可多選）

（6）你希望掌上學(xué)會(huì)計(jì)軟件里有哪些模塊？（可多選）

經(jīng)調(diào)查，接近3/4的學(xué)生更喜歡視頻或動(dòng)畫類的信息。學(xué)生們使用APP學(xué)習(xí)的平均時(shí)間在15～30分鐘之間，但大部分人表示要根據(jù)實(shí)際情況，因?qū)W習(xí)過程可能隨時(shí)被打斷，時(shí)間可短可長。如果有一個(gè)掌上學(xué)會(huì)計(jì)的軟件，學(xué)生們最喜歡的內(nèi)容排名前3項(xiàng)分別是理論知識(shí)講解、日常會(huì)計(jì)核算或模擬業(yè)務(wù)處理、資格證考試相關(guān)練習(xí)；該軟件提供的功能應(yīng)能夠有助于通過資格考試并有助于提高學(xué)習(xí)成績。這個(gè)軟件最好采用簡潔簡單并強(qiáng)調(diào)趣味性的方式設(shè)計(jì)，需包含的模塊有理論知識(shí)講解、模擬會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及模擬資格證考試。

3 應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的難點(diǎn)

根據(jù)問卷調(diào)查反饋的結(jié)果來看，在高校課堂中實(shí)施移動(dòng)教學(xué)法已基本具備了技術(shù)上的有利條件。但是，移動(dòng)學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者可能具備的移動(dòng)性以及學(xué)習(xí)者與教學(xué)者之間的互動(dòng)性。筆者認(rèn)為，開展與之相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)在于以下幾個(gè)方面：

3.1 學(xué)習(xí)者和教學(xué)者對(duì)移動(dòng)教學(xué)的接納能力與適應(yīng)程度有差別

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生們基本上都安裝或使用過會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)類的APP，尤其是與資格證考試練習(xí)相關(guān)的APP，因此，他們對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)是接納的。然而，教師作為課堂教學(xué)的組織者，由于習(xí)慣使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)模式，對(duì)于新興技術(shù)或應(yīng)用，需要有一個(gè)接受的過程。而這個(gè)過程對(duì)于比較年長的教師而言，花費(fèi)的時(shí)間可能更長。

3.2 缺乏合適的課堂教學(xué)應(yīng)用軟件（APP）

從調(diào)查結(jié)果可以看出，大部分學(xué)生都認(rèn)為無法找到自己喜歡的或者適合自己日常課程學(xué)習(xí)的軟件。導(dǎo)致這一問題的原因有很多，其中之一在于軟件開發(fā)商以針對(duì)游戲或娛樂類的APP開發(fā)為主，針對(duì)學(xué)習(xí)類APP的需求畢竟不大，利潤不高，自然不會(huì)涉足。

3.3 移動(dòng)學(xué)習(xí)模式下的教學(xué)流程需重新設(shè)計(jì)

移動(dòng)學(xué)習(xí)模式下的內(nèi)容呈現(xiàn)和教科書或者電子教材一類的學(xué)習(xí)材料是完全不同的。它可能非常短小，或者瑣碎；可能只是羅列會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，也有可能只是提供練習(xí)題目。每一款軟件設(shè)計(jì)的內(nèi)容和格式不盡相同，但既然以手機(jī)為載體，屏幕的尺寸就決定了內(nèi)容的呈現(xiàn)不會(huì)太多。這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)者可能會(huì)在瑣碎中無法把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和相應(yīng)的知識(shí)脈絡(luò)。因此，針對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)重新設(shè)計(jì)教學(xué)流程至關(guān)重要。

4 應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的策略

針對(duì)上述難點(diǎn)，在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)模式可以采取以下策略。

4.1 從課堂練習(xí)或小測(cè)驗(yàn)入手，輔助教學(xué)活動(dòng)

在缺乏課堂教學(xué)交流互動(dòng)APP的情況下，應(yīng)鼓勵(lì)教師使用現(xiàn)有的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)類APP。這類APP大多以完善的習(xí)題庫而備受學(xué)生歡迎。教師可以在教學(xué)過程中穿插這些練習(xí)或測(cè)驗(yàn)，增加課堂的趣味性，同時(shí)也能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的掌握程度。

4.2 高校與軟件開發(fā)商聯(lián)合開發(fā)學(xué)習(xí)類APP

高校可與軟件開發(fā)商合作進(jìn)行學(xué)習(xí)類APP的設(shè)計(jì)與開發(fā)。目前，很多高校都購買了輔助會(huì)計(jì)教學(xué)或模擬會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的軟件。這些軟件大多是B/S架構(gòu)，以網(wǎng)頁為基礎(chǔ)的。一種簡單的辦法就是將這些現(xiàn)有學(xué)習(xí)系統(tǒng)或平臺(tái)升級(jí)成適于移動(dòng)設(shè)備瀏覽的格式。對(duì)于軟件開發(fā)商來說，這樣既可以省去跨平臺(tái)開發(fā)APP的費(fèi)用，也可以為自己的軟件增加新的賣點(diǎn)。

4.3 移動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)中注意保持知識(shí)的連貫性和教學(xué)目標(biāo)的要求

一般情況下，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的教學(xué)單元短小精悍，所以，教學(xué)者一定要注意把握前后知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)性，避免因內(nèi)容瑣碎而沖淡教學(xué)主題和教學(xué)重點(diǎn)，這樣才能使學(xué)習(xí)者獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

高校可綜合應(yīng)用以上策略，結(jié)合自身特點(diǎn)，鼓勵(lì)教師大膽改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，引入移動(dòng)學(xué)習(xí)方法，盡可能多地創(chuàng)新與嘗試，收獲不同的教學(xué)體驗(yàn)，提升會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

［1］Ellen D Wagner.Enabling Mobile Learning ［J］.Educause Review，2005，40（3）：46-52.

［2］Tsvetozar Georgiev，Evgenia Georgieva，Angel Smrikarov.M-Learning—A New Stage of E-Learning［C］//International Conference on Computer Systems and Technologies，2004.