淺談如何做好班主任工作

孫洪元

摘 要：班主任工作充滿辛苦和愉悅，有得有失，但最終是桃李滿天下，讓人欣慰。現在從幾個方面談我在班主任工作中的一些

做法。

關鍵詞：班主任工作；家長意見；科任老師

人人都有不順心的時候，班主任工作中也總有不如人意的地方，每當遇到挫折或失敗的時候，憑著對職業的那份熱愛，我總能迅速調整心態，以滿腔熱情一次又一次地投入到工作中。久而久之，這份工作已經成為我生活中的一部分，并為此投入了大量的精力和時間。

一、作為班主任，我熱愛教育事業，喜歡自己的職業

我剛接手的班是一個“混合班”，他們來自不同班級，開學伊始便形成了小幫派；對更換教師不適應；行為習慣、家庭背景參差不齊，多單親、留守兒童。學生情況比較復雜，要形成良好的班風和學風，我覺得必須從小事做起，抓好常規管理。于是班規細則、考勤表、違紀表、好人好事表、治安管理條例上墻。建立獎罰制度，獎勤罰懶。為此我從細節入手：一是，每天早上早到學校，到教室組織早來的學生學習。學生自覺性不高，沒有老師，他們就會在教室或走廊玩耍打鬧。這樣做不僅可以防止學生中抄作業的現象發生，如發現抄作業的現象也可以立即制止并要求其改正；還可以督促值日生打掃衛生，促使值日生早到并認真負責地完成早晨的清掃任務；還可以及時查看學生的出勤情況。這樣一來，班級就會井然有序，便于科任老師教學。二是，課間、課上時間經常到教室、走廊看看，做到腿勤、眼勤、嘴勤。

檢查衛生保持情況的同時，及時了解學生的課堂和課間表現，并且及時發現問題并及時解決；督促學生打預備鈴進入教室，逐漸養成良好的學習習慣。有班主任經常在學生身邊，任何學生都會注意自己的言行，學生的心緒不會因某事而過于激動、浮躁，這就可以消除學生中很多不良現象的發生。

二、作為班主任，我對待學生就像對待自己的孩子一樣，為他們著想

每年春季的流感經常波及各個班。有學生感到害怕，也有學生埋怨患者，還有學生說風涼話……我知道，在學校，班主任就是學生的父母，是學生的依靠，遇到困難必須給學生以信心和勇氣。面對問題，做好每一類學生的思想工作，特別是對患者的心理疏導，這是非常重要的。這期間我經常向學生宣傳日常生活的注意事項、如何預防流感等知識。無論是上班時間還是下班時間，只要學生和家長有事詢問，我都會耐心地做出解釋和答復。如果發現有流感癥狀的學生便立即做出規范的處理，不埋怨學生，不拋棄學生，不遠離學生。學生舒心了、家長放心了，班級同學之間和諧了，班主任老師在學生及家長中的形象自然就高大了。

初中生正處于青春萌動期，加之逆反心理特別強，個別學生成了學校教育中頭痛的事情。我班有個學生由于各種原因夜不歸宿、離家出走、屢次違反校紀班規等，為了教育學生，我與學生家長經常聯系，想辦法、出點子，從不放棄。一次該生闌尾炎手術住院，我立即組織班委干部代表全班同學去看望他，給他帶去了同學們深情的問候和良好的祝愿，讓他感受到集體的溫暖。老師的關懷和同學的問候，感化了該生。當他又一次違紀之后，深感愧疚，并立即尋找機會為班級形象建設獻出自己的力量。慢慢的，這個學生的壞習慣改正了，學校班級的紀律遵守了，學習認真了，期末成績提高了。我又抓住機會在班會課上及時表揚了他，并給予了獎勵，全班同學都為他鼓掌。以后該生再沒打架、曠課了，從一個落后生變成了一個進步快生。

三、重視與家長的溝通，把家長看作朋友，尊重家長意見，不訓斥家長，不挖苦家長

學生在家里、在父母身邊的時間是很多的，父母是學生的第一任老師，家庭環境、家庭教育對學生的影響很大。尊重家長、信任家長、得到家長的支持是做好班主任工作的必備條件。經常主動地與家長溝通交流，讓家長知道老師和他們的心情一樣，都希望每一個學生成人成才。經常了解學生在家的各種表現情況，家長來訪熱情接待，及時與問題學生家長聯系，我的班主任工作得到了家長們的理解和支持。許多家長經常打電話來咨詢學生在校的表現和學習成績，也讓我更有利地了解學生在家的日常行為習慣和學習狀態，家長關心學生了，家長支持班主任，班主任工作自然就好做了。有了家長的支持，學生都積極踴躍參加為災區捐款捐書活動；在班級形象建設中，家長、學生積極為我這個班主任想辦法，我的班主任工作越來越順利。

四、虛心向科任老師學習，與科任老師密切配合，共同管理班集體

“三人行，必有我師焉”。做好班主任工作還需要不斷地向教師學習行之有效的經驗。語文老師在課堂教學中對學生具有人性化的嚴格要求，很受學生歡迎，學生學習語文興趣濃厚，語文學科成績一直非常讓人滿意。數學老師對班委干部給予一定的信任和指導，在班級中樹立班委干部的威信，培養學生干部的能力。英語老師對學生的和藹態度，讓學生感到與她說話很自然、很坦誠。這些都借鑒到了我的實際工作中了，使我改變了以前對學生“家長式”的講話方式，增加了對學生的親和力，大大改善了師生關系，非常有利于班主任工作的開展。

俗話說得好：“一個好漢三個幫”。在工作中，我積極主動地配合科任老師的教育教學工作，經常與科任教師溝通，及時了解班級情況，協助科任老師解決學生中的各種問題，并階段性地向科任教師通報班級學生情況，相互之間充分地理解和信任，使得班級學生的教育管理工作井井有條，扎扎實實。

參考文獻：

金梅芳.初級中學班主任工作探究[J].現代交際，2013（10）.

編輯 薛直艷