強化大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)生思維培養(yǎng)

劉佳欣　趙燕

摘 要：在計算機教學(xué)中，計算思維也是貫穿于始終的，而人們在計算過程中表現(xiàn)出的思維卻是無意識的活動，而計算機思維就是要有意識地進行對數(shù)據(jù)的運算和處理，主動地應(yīng)用運算思維。計算機在大學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用是十分廣泛的，對于計算機教程的改革也勢在必行，就此提出一些見解。

關(guān)鍵詞：計算思維；大學(xué)計算機基礎(chǔ)；程序設(shè)計

所謂計算機學(xué)習(xí)，無論是在未來的學(xué)習(xí)還是生活中，計算機都已經(jīng)成為必需品，所以，創(chuàng)造出一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用的計算機教學(xué)方法已經(jīng)勢在必行，對于學(xué)生思維的培養(yǎng)也應(yīng)該是這種教學(xué)方法所要考慮的重要內(nèi)容，因此，人才的培養(yǎng)也要建立在思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)上。

一、計算思維的內(nèi)容

1.計算思維意識

計算機思維和理論思維、實驗思維一同組成了人類思維，而計算機思維是一種科學(xué)性的思維，并不是人們創(chuàng)新出來的一種思維，而是歷經(jīng)千百年的生活和傳承而衍生出來的，人們有能力用計算去解決生活中所出現(xiàn)的問題。

在計算機教學(xué)中，計算思維也是貫穿于始終的，而人們在計算過程中表現(xiàn)出的思維卻是無意識的活動，而計算機思維就是要有意識地進行對數(shù)據(jù)的運算和處理，主動地應(yīng)用運算思維。

2.計算思維方法

計算思維方法是計算思維的核心，對于思維方法有很多種，但是計算思維大體上只能分為兩類，一類是計算機本身固有的計算方式，另一類是來自數(shù)學(xué)和工程的，有些計算學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人不會應(yīng)用，但是學(xué)習(xí)計算機的人卻會應(yīng)用，但實際上這是一種數(shù)學(xué)計算方式，例如，對于計算積分，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人通過函數(shù)變換求解積分，而計算機是通過對積分區(qū)間進行N等分然后累加各小區(qū)間的面積來實現(xiàn)。

在大學(xué)學(xué)習(xí)中，計算機課程不簡單的是一種對計算機技術(shù)的學(xué)習(xí)，更是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)習(xí)多種計算方法和計算方式，在程序的設(shè)定中一個計算數(shù)據(jù)可以用多種方法計算。

二、培養(yǎng)學(xué)生計算思維的有效途徑

1.培養(yǎng)學(xué)生將思維運用于專業(yè)實踐的意識

對于學(xué)習(xí)計算機的大學(xué)生來說，不僅僅是為了多增加點知識，而是在未來生活中怎么樣加以應(yīng)用。所以，對于非專業(yè)計算機的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)大學(xué)計算機課程的目的在于怎樣運用計算機思維去解決各種問題，所以，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的這一特點進行教學(xué)，教師在教學(xué)中可以選擇一些能反映計算思維處理思想的、又能滿足各個行業(yè)都需要的學(xué)習(xí)方法，教師可以在授課過程中援引一些案例進行講解，讓學(xué)生將計算思維逐步建立，并且能夠應(yīng)用于各個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，通過對案例的援引和講解，讓學(xué)生能夠掌握基本的網(wǎng)絡(luò)知識和計算機思維模式，通過這種循序漸進的方式拓寬學(xué)生的思維模式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)計算機并且應(yīng)用于實際的欲望，讓學(xué)生不斷成長和進步，使學(xué)生不僅能夠完整掌握計算機知識，也能夠掌握計算機思維。

2.通過實驗教學(xué)提升運用計算思維處理問題的綜合能力

計算機在大學(xué)學(xué)習(xí)中是十分重要的，隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，計算機技術(shù)也越來越先進，而計算機思維在處理計算機技術(shù)的問題中也發(fā)揮了越來越重要的作用，所以在大學(xué)計算機教學(xué)中，以理論為依據(jù)的教學(xué)方法顯然已經(jīng)不能夠滿足計算機的發(fā)展了，所以結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念的宗旨和實際情況，實踐成為越來越重要的教學(xué)組成部分，大學(xué)是人才的培養(yǎng)，是為了更好地建設(shè)社會，服務(wù)社會，所以，應(yīng)用計算機思維對問題進行處理的綜合能力有待于提高。

首先，計算機思想的應(yīng)用的是十分廣泛的，在基礎(chǔ)規(guī)范性試驗中，充分體現(xiàn)了這一點。通過幫助學(xué)生在具體操作中進行全面的知識點應(yīng)用，對于學(xué)生開拓思維能力是有著十分重要的意義的，從而幫助學(xué)生通過實踐來應(yīng)用計算機。

其次，教師可以通過構(gòu)造性實驗，對學(xué)生有意識、有針對性地進行培養(yǎng)，使學(xué)生在處理問題過程中能夠應(yīng)用計算思維，從而更容易地解決問題。計算機教學(xué)是一門應(yīng)用性課程，實踐操作能力是教學(xué)的重點。

最后，通過實驗不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維模式，也能夠使學(xué)生通過這樣的實驗和學(xué)習(xí)來開拓思維，這樣的實驗是符合實際生活中對計算機應(yīng)用的要求的，也是在學(xué)生不斷進步和成長中幫助他們培養(yǎng)更好的思維能力的實驗。通過學(xué)生的親身體驗，讓學(xué)生能夠懂得未來世界發(fā)展需要的是什么樣的人才，成為他們努力的方向。

3.采用科學(xué)方法評定考核結(jié)果

考評既是檢測又是反饋，通過一定方式的檢測可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反饋教師的教學(xué)情況。科學(xué)而有效的考評方法可以幫助學(xué)生掌握更好的計算機基礎(chǔ)知識和形成較強的計算學(xué)習(xí)能力。在大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，教師也應(yīng)該制定出一些適合學(xué)生發(fā)展的考核方法，使學(xué)生能夠在考核中收益，現(xiàn)在的考核相對來說是比較全面，也比較適合現(xiàn)在學(xué)生的，教師可以通過出勤情況、課堂表現(xiàn)和綜合能力等方面進行評價，還可以加入編程的內(nèi)容，讓學(xué)生在一定時間內(nèi)完成考核，這樣不僅可以了解學(xué)生的不足，還可以使學(xué)生增強學(xué)習(xí)的信息，對客觀的不足加以改正。

雖然在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，我們沒有太多語言上的講解，大部分都是通過實際操作來解決問題的，但是這樣的實際操作和編程也在一定程度上鍛煉了語言能力，也能夠掌握語言本身的特點，通過這種自身的分析和循序漸進的過程，學(xué)生也能夠通過這種學(xué)習(xí)提高思維能力，使學(xué)生在考核之中能夠順利通過。

總之，思維決定意識，意識決定行動，計算思維的培養(yǎng)對于幫助大學(xué)生形成學(xué)習(xí)的能力具有十分重要的意義。程序設(shè)計在大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中占有重要的位置，教師通過這種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠真正的會使用計算機并且應(yīng)用到實際生活中去，使學(xué)生能夠主動地、有意識地將思維和理論相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思維對于學(xué)生在未來的工作生活中都是有著重要的意義的。

參考文獻(xiàn)：

李廉.計算思維：概念與挑戰(zhàn)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012（01）.

編輯 馬燕萍