中學生古詩詞課外有效積累策略

陸祖新

摘 要：古詩詞是中華民族一份寶貴的文化遺產，以其精練的語言、豐富的想象、真摯的情愫，傳唱千年而不衰。具有情感美、意象美、意境美、韻律美、文辭美，是中華民族優秀傳統文化的重要組成部分，是繼承祖國燦爛文化，弘揚民族精神的優秀教材。以其深邃的意境、生動的形象、凝練的語言、豐富的內涵和獨特的表現手法，在中國文壇上獨樹一幟。

關鍵詞：古詩詞；課外積累；班級活動

古詩詞是中華民族的一份寶貴遺產，因此作為教師應該引導學生學好古詩詞，而積累是現今語文教學中非常重要的一環。教師要在班級內創造學生學習古詩的環境。例如，可以不定期舉辦詩歌朗誦比賽或者作詩比賽，這樣可以激發學生學習古詩的積極性。總之，讓古詩滲入學生的精神家園，可以提高學生的文學素養，傳承祖國的文化。但古詩詞的積累與運用，不是一朝一夕就能完成的，需要把功夫放在平時，教師指導要得法。除了在課堂教學中改進教學策略，還應在課外采取多種方式。

一、搭建平臺，營造氛圍

1.利用班級文化的平臺，營造古詩詞學習的氛圍

教師可以利用班級文化這個平臺，營造古詩詞學習的氛圍。例如，黑板報開辟出古詩詞專欄，每周更新，張貼學生謄寫的精美古詩。鼓勵學生根據古詩描寫的情景做成繪畫，讓全班學生評選出優秀作品張貼起來。也可以不定期舉辦詩歌創作活動，將優美詩歌張貼起來，并在開班會時讓學生在臺前讀給全班學生聽……以此創作古詩詞學習的氛圍，激發學生學習的興趣。

2.利用資源整合學習古詩，事半功倍

整合同一主題的作品。有不少古詩詞雖然作者不同，背景不同，但表達的情感主題是相同或相近的。如送別詩、詠古詩、戰爭詩、邊塞詩、思鄉詩、閨怨詩及羈旅行役詩、寫景抒情詩和詠物言志詩（包括山水田園詩，隱逸詩等）。就拿“送別”主題來說，如李白的《送友人》《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，王維的《送元二使安西》，岑參的《白雪歌送武判官歸京》等。

整合不同朝代詩人的詩歌。如唐朝的詩人有李白、王勃、王昌齡等；宋朝的詩人有蘇軾、李清照、王安石等，然后將他們的詩歌分別列出來，這樣有助于學生記憶。

把握同一題材的作品。歸納出寫季節的詩句、思鄉的詩句、愛國的詩句、描寫節日的詩句……分類學習古詩使學生更加深入地感悟作品人文內涵，起到了一舉多得的作用。

二、利用班級活動，學以致用，以用促學

當學生在學習、吟誦古詩的同時，可開展豐富多彩的班級活動。

1.誦古詩

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”教師首先讓學生選出自己喜歡的一首古詩詞，然后熟讀，最后要能熟讀成誦。首先以小組為單位朗誦，然后由各小組選送一名自己組員代表自己組在全班進行朗誦比賽。教師可以為各比賽選手配備背景音樂，這樣朗誦時更能快速地使學生進入到詩歌情景中。

2.唱古詩

在古詩文誦讀的基礎上，教師可以勉勵學生根據自己愛好的歌曲旋律唱讀古詩文。可以讓學生在編入自己的游戲中，如可以將韻律好的詩歌作為拍手歌，或者跳皮筋時的歌曲。教師也可以收集古詩詞改編的歌，如《明月幾時有》《月滿西樓》《無題》《滿江紅》《煙花三月》等，播放磁帶，全班學唱……在歌唱中，學生會得到詩歌韻律的熏陶，更加愛上詩歌。

3.畫古詩

畫家用線條和色彩表現形體，詩人則用語言來繪色繪形。讓學生將自己領悟到的詩歌意境畫出來，這樣一方面可以助長學生學習詩歌的興趣，一方面也有利于學生對詩歌的理解，往往學生在作畫過程中會不斷思考。學生作好畫之后，教師要對其作品進行點評，并在全班評出寫意最好的幾幅畫張貼在教師黑板報上，供學生欣賞。畫后的展示、說畫、賞畫更讓學生由畫之美自然地體味到詩之美。這種詩畫結合的樣式，既是學生心血的結晶，也是學生全面素質的答卷。

4.寫古詩

學生的心靈世界是豐富、純真的。教師要讓學生將自己內心的豐富想象化作文字表述出來。因此，教師可以經常鼓勵學生創作或者改變詩歌。學生在創作過程中享受了快樂，也提升了自己學詩的興趣。

5.演古詩

學生不僅可以讀古詩、抄古詩、背古詩、畫古詩、寫古詩，還可以演古詩。學生可以根據詩歌中描寫的情景，改編成課本劇，從而使古詩中的人物形象鮮活起來，使古詩中的景物生動起來……通過學生的表演，學生在笑聲中培養了想象力，從起到以演促學、以美育情的作用。

6.用古詩

鼓勵學生學有所用。學習了古詩詞，如果放置不用，久而久之，就會打擊學生學習的積極性。因此，教師應鼓勵學生在作文中或者平時的說話中多多引用詩句。詩句簡潔明了，引用獨有一番韻味。比如可以用“三人行，必有我師焉”來形容要謙虛好學，從別人身上學習。

平時還可組織開展古詩擂臺賽、古詩闖關、古詩積分卡、詩詞書法繪畫賽、古詩會演等一些生動的活動，讓古詩滲入到學生的精神家園，使學生品味學詩的情趣，釋放了學生的智慧，滋養了學生的詩情。

總之，古詩詞是思想的精華，智慧的源泉，文化含量極高，我會繼續在古詩詞教學方面不斷實踐探索，為青少年的語文能力、思想道德修養和文化素養方面奠定良好的基石。

編輯 孫玲娟