讓自主性游戲綻放光彩

馬曉湖

摘要：愛游戲，是幼兒的天性。高爾基曾說過：“兒童通過游戲，非常簡單，非常容易地去認識周圍的世界。”由此可以看出游戲的價值。為了促進幼兒創造能力、思維能力、語言表達能力、合作能力等方面的全面發展，使游戲深入、高質量地開展起來，教師必須為幼兒創設適宜的游戲環境，給予他們適時適當的指導。

關鍵詞：小班；自主性游戲；創設；指導

中圖分類號：G612文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）15-068-1

自主性游戲是游戲的主要表現形式，是在幼兒已有經驗的基礎上，引導兒童共同參與游戲環境的創設，自由選擇游戲，促進幼兒發展的活動過程。新《綱要》中指出：“應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，提供有效的指導策略。”為了更好地發揮自主性游戲的作用，我對游戲場地的創設、游戲材料的投放、游戲的指導策略等方面進行了研究。

一、游戲場地的創設

活動區的設置是幼兒游戲的前提，我們在創設活動區時，應考慮：

（1）區域的數量。數量的多少主要依活動空間和人數而定，通常設4至7個區為好。

（2）發揮區域的整體優化功能。教師在設置活動區時，應考慮各區域及活動之間如何相互適應和協調的問題。如將益智區設在娃娃家和糕點店旁邊，益智區較為安靜，而后兩個區域都是活動性相對較強，不利于活動的開展。為此我依據各區域特點，調整位置，從而避免相互干擾，同時促進相互作用與影響。

（3）充分發揮標記的作用。在創設自主游戲環境時，發揮環境的暗示、引導作用，規范和控制幼兒行為。如：為了使幼兒自己選擇游戲區，可設置一些區域標記。在美工區的區牌上畫上顏料盤和畫筆，在生活區中畫上小衣服、小褲子等。

二、游戲材料的投放

自主性游戲活動的教育功能主要是通過游戲材料來實現的，活動材料可直接影響幼兒活動的質量，關系到幼兒發展的速度和方向。為了更好地促進幼兒的發展，我們可從以下幾方面來著手。

1.從小班幼兒年齡特點和需要出發。

小班幼兒年齡小，經驗較少，我們可以從他們的生活著手，創設一些區域。如：剛入園的孩子，不免有恐懼、膽怯的心理，為了讓幼兒更快地適應，我們可以創設娃娃家，通過他們喜歡的娃娃、各種家具、玩具及舒適的環境，滿足幼兒對家庭的依戀，找到家的感覺。

2.材料的層次性。

材料投放應具有層次性，根據個體差異，把應該掌握的內容分成不同的層次，并配有不同層次的材料，使不同層次的幼兒都能進行有效探索，促使每個幼兒在原有基礎上得到發展。如，生活區的喂娃娃游戲中，就是根據幼兒特點，設計了不同的層次，能力弱的可任意選用有食物卡片，能力處于中等的可按顏色選用卡片，能力強的可按大小、顏色選用卡片，然后根據動物娃娃的特點來區分不同的食物卡片，從而達到在玩中提高幼兒的認知發展水平。

3.材料的豐富性。

多種多樣的材料能激發幼兒的學習興趣，探究欲望。我在實踐中為幼兒投放材料有平面的，有立體的。如珠子、豆子、袋子、叉子、筷子、盤子、瓶子、盒子、夾子、卡片，塑料的，立體圖形、飲料瓶。在科學區針對認識圖形這個目標，我投放了3組材料，一組是顏色的認識；二組是顏色與形狀的認識——圖形寶寶回家；三組是給同種圖形排序的嵌板。這樣幼兒可根據興趣、需要選擇，教師也可根據幼兒的實際水平進行不同的指導與幫助，幼兒會在不同水平上獲得不同的經驗。

4.材料的安全性。

教師提供的材料應是衛生的、安全的。3歲幼兒自我保護的意識很差，教師要細心觀察，易給幼兒造成傷害的材料應拿走。可投放牛奶盒子、箱子、膠卷盒、干凈的瓶蓋、布、曲別針、按扣、各種繩。這些自然物和廢舊物幼兒取之不盡，用之不完，幼兒又能玩出新花樣。

三、游戲指導策略

1.有計劃的觀察是指導幼兒游戲的前提。

維果茨基指出，游戲創造了幼兒的最近發展區，幼兒情緒、情感及社會性的發展，只有在自由的、主動的活動中才能真正實現。觀察游戲不僅能幫助教師制訂教育教學計劃，也能使教師更加深入了解幼兒游戲的興趣和需要，有的放矢地指導幼兒游戲。只有在觀察的基礎上，才能制訂出適合幼兒需要的、有針對性的游戲指導計劃。

2.支持幼兒主動探索。

自主性游戲活動氛圍寬松，形式多樣，教師應尊重幼兒的意愿，激發幼兒探索的愿望，培養幼兒的自主性和創造性。如在科學發現區里，有一個小朋友發現釣魚時，只有讓魚竿碰到魚頭時才能釣到，于是他問我：“為什么只有魚竿跟魚頭碰到才能吊起來呢？”我笑瞇瞇地對他說：“你仔細看看，魚竿上有什么，魚頭上有什么？”通過仔細的觀察他發現了磁鐵的特點。

3.以游戲的角色、同伴的身份參與活動。

在自主性游戲活動中，教師應留意觀察每個幼兒的興趣、操作情況、自主性及交往能力等，針對所出現的問題，選擇適當的機會參與幼兒的活動，與幼兒共同探索、發現、解決問題，做幼兒的支持者和引導者。如：在娃娃家中，突然出現生病的情節但又不知如何進行。我教師可以以醫生的身份走過去，促進情節的開展。“我是醫生給我看一看，他發燒了，你們家有溫度計嗎？”“有的。”“快點拿過來，38度，快去燒點水，我這邊剛巧有顆退燒藥”，于是爸爸燒水，媽媽去拿杯子，過了一會了，就給寶寶喂了藥。

游戲是幼兒園的基本活動形式，幼兒的各種能力都是在游戲中獲得的，教師作為幼兒活動中的支持者和引導者，應為幼兒創設良好的環境，及時提供一些材料和經驗的支持，給予幼兒“最少的干預、最多的觀察、最大的耐心和最有效的點撥”，使游戲在他們的成長過程中發揮更深遠的教育意義！