政治課上師生非智力因素的構(gòu)建

孫向華

摘要：面對新形勢下中學(xué)政治教學(xué)的新要求，必須重構(gòu)教師的非智力因素，同時開發(fā)學(xué)生的非智力因素，并形成雙邊和諧互動，從而深化思想政治課課堂改革，讓思想政治教育成為惠及學(xué)生終身的教育。

關(guān)鍵詞：非智力因素；情感；主體；興趣

中圖分類號：G633.2文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）15-081-1

一、重視教師非智力因素的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，包括興趣、動機、情感、意志、性格等方面。教師的教學(xué)過程是智力因素和非智力因素共同參與的過程，教學(xué)效果是這兩個因素共同作用下的產(chǎn)物。眾所周知，教師的智力因素對教學(xué)起著決定性的作用，其實非智力因素對教學(xué)的影響也是顯而易見的。

思想政治課教師，既是學(xué)生理論學(xué)習(xí)上的良師，還是學(xué)生心靈情感上的益友，培養(yǎng)他們正確的世界觀、人生觀、價值觀，這就需要教師不僅具備淵博的學(xué)識、高超的教學(xué)技藝，更需要教師具有良好的師德修養(yǎng)、高尚的人格魅力。為此，教師在教學(xué)中既要充分發(fā)揮自己的智力因素，更要重視發(fā)揮自己的非智力因素，才能加強思想政治課的針對性和實效性，提高思想政治課的吸引力和感染力。

首先，思想政治課教師的情感投入是培養(yǎng)學(xué)生堅信馬克思主義、提高思想道德素質(zhì)的必要條件。作為教學(xué)活動組織者的教師，其情感對學(xué)生起著感染、激勵、調(diào)節(jié)等作用，直接影響教學(xué)效果。教學(xué)中，教師通過對情感的自我激發(fā)來激發(fā)學(xué)生的情感，對情感的自我控制來控制學(xué)生的情感，是教育者應(yīng)具有的內(nèi)在品質(zhì)的表現(xiàn)，也是取得良好教學(xué)效果的條件。教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“愛是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人”。只有對學(xué)生付出了，才能得到同樣的回報。教師只有充滿情感地教學(xué)，才能將教材上無聲的文字化為有聲的語言，才能真正讓學(xué)生心有所動、情有所感，將知識內(nèi)化為學(xué)生的需要和行為。

第二，思想政治課教師的興趣，包括對教學(xué)工作的興趣、對自己所教學(xué)專業(yè)的興趣、對教育教學(xué)規(guī)律探討的興趣、對學(xué)生的興趣、對相關(guān)知識學(xué)習(xí)和研究的興趣等等。教師的興趣愛好對引起學(xué)生的好奇心、激發(fā)學(xué)生的求知欲、培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀、實現(xiàn)教育目標(biāo)有著十分重要的作用。

第三，思想政治課教師的性格，是構(gòu)建和諧課堂模式的關(guān)鍵要素之一。良好的性格對健全人格的形成、和諧人際關(guān)系的建立、個體身心健康的發(fā)展以及事業(yè)的成功都具有十分重要的意義。心理學(xué)家甚至認為性格決定命運，性格決定成敗。

教育的任務(wù)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生鮮明的個性和良好的性格。

因此，思想政治課教師也必須培養(yǎng)自己具有持之以恒的決心和堅忍不拔的毅力性格以及樂觀向上、積極熱情的健康情緒，使教師在課堂上善于把握自己的情緒，調(diào)動學(xué)生的情緒，為學(xué)生營造一種輕快、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在歡樂愉快的氣氛中啟迪了思維，掌握了知識。

二、重視學(xué)生非智力因素的開發(fā)，提高教育教學(xué)效果

1.培養(yǎng)學(xué)生的自信。自信是人們?nèi)〉贸晒Φ南葲Q條件，是學(xué)生走向成才之路的重要一環(huán)。古人云：“學(xué)須志也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。”因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生能展示自己才能和思想的問題情景，提出不同層次的問題要求，讓不同層次的學(xué)生都能體驗到不同程度的成就感，使他們認識自身努力的價值，相信自己的力量，優(yōu)生在課堂上能瀟灑自如，差生也敢躍躍欲試，課堂上既沒有優(yōu)越感，也沒有自卑感，讓學(xué)生能真正從思想上體會“如釋重負”之后的輕裝前進，從而大大提高自己的學(xué)習(xí)成績。

2.真正落實學(xué)生的主體作用。發(fā)揮主體作用，就應(yīng)當(dāng)把主體中的所有成分，即把學(xué)生的全部心理活動的主動性和積極性調(diào)動起來，包括智力因素和非智力因素。因而要發(fā)揮智力的積極性，不發(fā)揮非智力的主動性，到頭來也只是一句空話。

如何調(diào)動學(xué)生非智力因素的主動性呢？那就是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。

學(xué)起于思，思源于疑”，敢于質(zhì)疑的學(xué)生，其主體作用才能得到充分展現(xiàn)，才能促進其智力因素的發(fā)揮，進而形成較強的學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)生質(zhì)疑，老師答疑，信息的發(fā)出點和歸宿點都是學(xué)生，就充分顯示出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和主人，這種主人翁”意識的增強，使得各種非智力因素，如求知欲、學(xué)習(xí)熱情、自尊心、自信心、好勝心等都被調(diào)動起來，參與教學(xué)過程，會使其智力因素得到最大限度的發(fā)揮，優(yōu)化整個教學(xué)過程。

3.優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)藝術(shù)的一個重要部分，它是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的關(guān)鍵一步。孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師在課堂教學(xué)中，采用豐富多彩的導(dǎo)入形式，如以校園、班級的的典型事件為引子導(dǎo)入、以學(xué)生喜聞樂見的歌曲和樂曲導(dǎo)入、用詼諧風(fēng)趣的漫畫或幽默導(dǎo)入、聯(lián)系社會熱點導(dǎo)入等等，來震撼、感染、凈化、美化、愉悅學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的共鳴，調(diào)動學(xué)生的熱情，得到學(xué)生的認可。將學(xué)生的諸多非智力因素調(diào)動起來，和智力因素共同作用，為智力因素的發(fā)揮提供更廣闊的平臺。

4.堅持鼓勵，建立融洽的師生關(guān)系。美國大作家馬克吐溫曾說：“一句表揚的話可以使我愉快地生活三個月。”賞識是精神生命的陽光、空氣和水。思想政治課的教學(xué)過程是知、情、信、意、行諸要素變化發(fā)展的過程，其中情更是學(xué)生掌握知識的催化劑，是貫穿教學(xué)始終的一根紐帶，對促進教與學(xué)的轉(zhuǎn)化，促進學(xué)生的整體發(fā)展有重要的作用。情感教育的有效實施，還取決于師生之間的情感溝通和教師的情緒狀態(tài)。教育心理學(xué)告訴我們，相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。而賞識、尊重、平等，是建立師生間和諧相容的關(guān)系，變學(xué)生消極心理定勢為積極心態(tài)的有效辦法。學(xué)生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識，自然就對老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣，這就是我們常說的“愛屋及烏”。學(xué)生親其師，才能信其道，樂其道。