政治課上師生非智力因素的構建

孫向華

摘要：面對新形勢下中學政治教學的新要求，必須重構教師的非智力因素，同時開發學生的非智力因素，并形成雙邊和諧互動，從而深化思想政治課課堂改革，讓思想政治教育成為惠及學生終身的教育。

關鍵詞：非智力因素；情感；主體；興趣

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）15-081-1

一、重視教師非智力因素的構建，激發學生學習動機

非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，包括興趣、動機、情感、意志、性格等方面。教師的教學過程是智力因素和非智力因素共同參與的過程，教學效果是這兩個因素共同作用下的產物。眾所周知，教師的智力因素對教學起著決定性的作用，其實非智力因素對教學的影響也是顯而易見的。

思想政治課教師，既是學生理論學習上的良師，還是學生心靈情感上的益友，培養他們正確的世界觀、人生觀、價值觀，這就需要教師不僅具備淵博的學識、高超的教學技藝，更需要教師具有良好的師德修養、高尚的人格魅力。為此，教師在教學中既要充分發揮自己的智力因素，更要重視發揮自己的非智力因素，才能加強思想政治課的針對性和實效性，提高思想政治課的吸引力和感染力。

首先，思想政治課教師的情感投入是培養學生堅信馬克思主義、提高思想道德素質的必要條件。作為教學活動組織者的教師，其情感對學生起著感染、激勵、調節等作用，直接影響教學效果。教學中，教師通過對情感的自我激發來激發學生的情感，對情感的自我控制來控制學生的情感，是教育者應具有的內在品質的表現，也是取得良好教學效果的條件。教育家馬卡連柯曾經說過：“愛是一種偉大的感情，它總在創造奇跡，創造新的人”。只有對學生付出了，才能得到同樣的回報。教師只有充滿情感地教學，才能將教材上無聲的文字化為有聲的語言，才能真正讓學生心有所動、情有所感，將知識內化為學生的需要和行為。

第二，思想政治課教師的興趣，包括對教學工作的興趣、對自己所教學專業的興趣、對教育教學規律探討的興趣、對學生的興趣、對相關知識學習和研究的興趣等等。教師的興趣愛好對引起學生的好奇心、激發學生的求知欲、培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀、實現教育目標有著十分重要的作用。

第三，思想政治課教師的性格，是構建和諧課堂模式的關鍵要素之一。良好的性格對健全人格的形成、和諧人際關系的建立、個體身心健康的發展以及事業的成功都具有十分重要的意義。心理學家甚至認為性格決定命運，性格決定成敗。

教育的任務之一就是要培養學生鮮明的個性和良好的性格。

因此，思想政治課教師也必須培養自己具有持之以恒的決心和堅忍不拔的毅力性格以及樂觀向上、積極熱情的健康情緒，使教師在課堂上善于把握自己的情緒，調動學生的情緒，為學生營造一種輕快、和諧的課堂氛圍，使學生在歡樂愉快的氣氛中啟迪了思維，掌握了知識。

二、重視學生非智力因素的開發，提高教育教學效果

1.培養學生的自信。自信是人們取得成功的先決條件，是學生走向成才之路的重要一環。古人云：“學須志也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學?！币虼?，教師在教學過程中應該盡量創設讓學生能展示自己才能和思想的問題情景，提出不同層次的問題要求，讓不同層次的學生都能體驗到不同程度的成就感，使他們認識自身努力的價值，相信自己的力量，優生在課堂上能瀟灑自如，差生也敢躍躍欲試，課堂上既沒有優越感，也沒有自卑感，讓學生能真正從思想上體會“如釋重負”之后的輕裝前進，從而大大提高自己的學習成績。

2.真正落實學生的主體作用。發揮主體作用，就應當把主體中的所有成分，即把學生的全部心理活動的主動性和積極性調動起來，包括智力因素和非智力因素。因而要發揮智力的積極性，不發揮非智力的主動性，到頭來也只是一句空話。

如何調動學生非智力因素的主動性呢？那就是鼓勵學生質疑。

學起于思，思源于疑”，敢于質疑的學生，其主體作用才能得到充分展現，才能促進其智力因素的發揮，進而形成較強的學習能力。通過學生質疑，老師答疑，信息的發出點和歸宿點都是學生，就充分顯示出學生是學習的主體和主人，這種主人翁”意識的增強，使得各種非智力因素，如求知欲、學習熱情、自尊心、自信心、好勝心等都被調動起來，參與教學過程，會使其智力因素得到最大限度的發揮，優化整個教學過程。

3.優化課堂導入，激發學習興趣。新課導入是課堂教學藝術的一個重要部分，它是課堂教學的起始環節，也是調動學生學習興趣和積極性的關鍵一步?？鬃诱f“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處熢谡n堂教學中，采用豐富多彩的導入形式，如以校園、班級的的典型事件為引子導入、以學生喜聞樂見的歌曲和樂曲導入、用詼諧風趣的漫畫或幽默導入、聯系社會熱點導入等等，來震撼、感染、凈化、美化、愉悅學生的心靈，引起學生的共鳴，調動學生的熱情，得到學生的認可。將學生的諸多非智力因素調動起來，和智力因素共同作用，為智力因素的發揮提供更廣闊的平臺。

4.堅持鼓勵，建立融洽的師生關系。美國大作家馬克吐溫曾說：“一句表揚的話可以使我愉快地生活三個月?！辟p識是精神生命的陽光、空氣和水。思想政治課的教學過程是知、情、信、意、行諸要素變化發展的過程，其中情更是學生掌握知識的催化劑，是貫穿教學始終的一根紐帶，對促進教與學的轉化，促進學生的整體發展有重要的作用。情感教育的有效實施，還取決于師生之間的情感溝通和教師的情緒狀態。教育心理學告訴我們，相容的師生關系直接影響著學生的學習情緒，師生心理相容能提高教學效果。而賞識、尊重、平等，是建立師生間和諧相容的關系，變學生消極心理定勢為積極心態的有效辦法。學生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學習老師講授的知識，自然就對老師講的課表現出濃厚的興趣，這就是我們常說的“愛屋及烏”。學生親其師，才能信其道，樂其道。