一般生源高中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作現(xiàn)狀及其興趣與潛能激發(fā)的研究

陳雅君

【摘要】在一般生源高中，平時(shí)作文教學(xué)時(shí)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生是“眼對(duì)題目心生怨，手托下巴想半天，時(shí)間過(guò)了一大半，只寫(xiě)兩語(yǔ)和三言”。搜腸刮肚勉強(qiáng)寫(xiě)好的作文，語(yǔ)言相當(dāng)幼稚，內(nèi)容非常單一，或言之無(wú)物，或言之無(wú)序。 要讓學(xué)生走出作文的困境，就要讓學(xué)生喜愛(ài)作文，就要著力培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在興趣的引領(lǐng)下，學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作欲望，積累了寫(xiě)作的張力和能量，在某種特殊的情境下，他的潛能就可能被激發(fā)出來(lái)，寫(xiě)出高質(zhì)量的文章。

【關(guān)鍵詞】一般生源；寫(xiě)作現(xiàn)狀；興趣潛能

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、當(dāng)前一般生源高中學(xué)生作文現(xiàn)狀的分析

當(dāng)前一般生源高中學(xué)生作文存在的問(wèn)題具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）寫(xiě)同樣的人，寫(xiě)同樣的事，雷同作文太多

作文內(nèi)容雷同是許多中學(xué)生存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象。如果老師布置一個(gè)作文題目，其結(jié)果是大多數(shù)人寫(xiě)的內(nèi)容相似，寫(xiě)法相同，就像白開(kāi)水一樣淡而無(wú)味，讓人讀起來(lái)沒(méi)精打采。好多學(xué)生從小學(xué)到初中，就會(huì)寫(xiě)“夜深了，老師還在臺(tái)燈下默默地備課批改作業(yè)”，“老師雖然身體虛弱，但還是堅(jiān)持上課”。這些同學(xué)認(rèn)為，只有這些才能表現(xiàn)出老師的精神品質(zhì)，老師除了這些再不會(huì)做其他的事了。他們就是拼命地背作文選，然后改頭換面，張冠李戴拿來(lái)就用，毫無(wú)創(chuàng)新之意。類(lèi)似于這樣的例子在高一學(xué)生的作文中存在得最為普遍。這是一種讓人哭笑不得又令人憂(yōu)慮的情況。

（二）缺少素材，做“無(wú)米之炊”

“巧婦難為無(wú)米之炊”，多數(shù)中學(xué)生缺少的恰恰是這個(gè)“米”。許多學(xué)生讓很多有意義有價(jià)值的作文素材在他們的手邊溜掉了，還蒙在鼓里，其主要原因是他們不善于細(xì)心觀察生活。他們生活圈子小，讀的書(shū)很少，沒(méi)有什么積累、沉淀。“無(wú)為”自然就會(huì)“無(wú)米”， “無(wú)米”當(dāng)然就會(huì)難以做到“巧婦”。因此寫(xiě)作文時(shí)他們就無(wú)從下筆，無(wú)話(huà)可寫(xiě)。作文課或考場(chǎng)上三言?xún)烧Z(yǔ)，草草了事，東挪西湊，應(yīng)付當(dāng)差，就成了“主旋律”。

（三）懶于構(gòu)思修改，得過(guò)且過(guò)

很多學(xué)生寫(xiě)作文不去字斟句酌，精心修改，靈感突現(xiàn)，主動(dòng)成文，而是為了完成老師布置的任務(wù)被動(dòng)而寫(xiě)。他們寫(xiě)作文就是馬馬虎虎，懶于構(gòu)思與修改，不會(huì)抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)。敘事記流水賬，說(shuō)個(gè)大概；寫(xiě)人大眾面孔，粗筆勾勒。因此這樣的作文不可能打動(dòng)讀者，這種得過(guò)且過(guò)的態(tài)度也不可能提高作文水平。

當(dāng)然以上只是筆者總結(jié)的幾個(gè)主要的方面。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者采取以下不同的訓(xùn)練方法，以達(dá)到提高學(xué)生作文水平的目的。

二、培養(yǎng)一般生源高中學(xué)生的寫(xiě)作興趣

（一）從精心選題入手，便于學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作欲望

面對(duì)一般生源高中的學(xué)生，我們老師在命題時(shí)就要有所創(chuàng)新。如果我們將老題目《我的媽媽》改成《一生難以割舍的人》的話(huà)，雖然寫(xiě)的是同一內(nèi)容，但后者新穎度較強(qiáng)，學(xué)生一看就知道如何下筆，也就避免了從小學(xué)到高中都寫(xiě)同一個(gè)題目的情況。學(xué)生帶著興趣寫(xiě)作文，就可以為成功寫(xiě)一篇作文打下了情感基礎(chǔ)。

（二）從更新作文形式入手，提高寫(xiě)作興趣。

與多媒體教學(xué)同步，我也嘗試讓學(xué)生寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)作文。由于網(wǎng)絡(luò)的圖、文、聲并茂，內(nèi)容變化多端，可以達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)并用的目的，適合高中生的年齡特點(diǎn)和心理需求，所以這種形式自然而然成為學(xué)生樂(lè)于接納，主動(dòng)參與的一種作文活動(dòng)。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)可以邊聽(tīng)音樂(lè)，邊看視頻，邊構(gòu)思，它打破傳統(tǒng)的“先構(gòu)思、再寫(xiě)作、后修改”的作文模式，可以根據(jù)需要和自己的喜好隨時(shí)增刪補(bǔ)改內(nèi)容，還可以隨時(shí)進(jìn)行下載、復(fù)制、粘貼等，這大大提高了寫(xiě)作效率。如在組織學(xué)生進(jìn)行“我身邊的變化”這一命題作文時(shí)，我要求學(xué)生用電子文本來(lái)寫(xiě)。他們選擇的空間大，有的人寫(xiě)祖國(guó)，有的人寫(xiě)家鄉(xiāng)，還有人寫(xiě)自己身邊的人和熟悉的事物等，在電子文本中除文字外，學(xué)生有創(chuàng)意性地配上圖片、音樂(lè)、旁白等，讓自己寫(xiě)的作文豐富多彩，形式多變。在談及他們的寫(xiě)作過(guò)程時(shí)，同學(xué)們都有同感，覺(jué)得自主性提高了，寫(xiě)作欲望強(qiáng)，表達(dá)輕松，能在快樂(lè)中完成作文。

三、激發(fā)一般生源高中學(xué)生的寫(xiě)作潛能

一般生源高中，學(xué)生數(shù)量龐大，擁有強(qiáng)大的寫(xiě)作潛能的學(xué)生肯定不在少數(shù)，關(guān)鍵是看老師如何激發(fā)。

（一）進(jìn)行特長(zhǎng)化寫(xiě)作，激發(fā)寫(xiě)作潛能

為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣 ，我們指導(dǎo)學(xué)生挑選他最喜歡、最擅長(zhǎng)的寫(xiě)作門(mén)類(lèi)來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)作。比如，小張喜歡熱鬧的童話(huà)故

事，我們就讓他先學(xué)著編寫(xiě)一些有趣的童話(huà)小故事；小李喜歡看偵探故事，我們就讓他模仿著寫(xiě)一些福爾摩斯式的偵探故事小片斷； 小王喜歡唱歌，我們就讓他嘗試著寫(xiě)一些歌詞，或是為他喜歡的歌曲重新填詞，等等。

（二）搭建展示性舞臺(tái)，激發(fā)寫(xiě)作潛能

從前兩年開(kāi)始，我們進(jìn)行了作文板書(shū)講評(píng)的試驗(yàn)。試驗(yàn)是從周記（也稱(chēng)“隨筆”）開(kāi)始的。依照學(xué)號(hào)順序，學(xué)生依次將自己的作文在前一天的晚上抄到黑板上。因?yàn)橥瑢W(xué)的功課較緊，允許手慢的同學(xué)請(qǐng)別人幫著一起抄，最多的時(shí)候一篇作文有三四個(gè)人的筆跡。接著，第二天早讀課，挨著作者學(xué)號(hào)后面的同學(xué)到黑板前面向全班同學(xué)進(jìn)行批改及公開(kāi)點(diǎn)評(píng)。

老師一般會(huì)提前20分鐘到班級(jí)，對(duì)黑板上的作文要總得有個(gè)基本了解，以便有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)、常見(jiàn)的錯(cuò)別字和典型的病句，作文板書(shū)講評(píng)試驗(yàn)，從關(guān)注這些最基本的語(yǔ)文能力開(kāi)始，到后來(lái)，一些低級(jí)的語(yǔ)文錯(cuò)誤已經(jīng)基本絕跡，作文講評(píng)的層次也上升到一個(gè)新的高度，學(xué)生們開(kāi)始對(duì)作文的主題立意、結(jié)構(gòu)布局乃至表現(xiàn)技法侃侃而談。

因?yàn)楫吘故侵苡洠m然每周會(huì)利用一個(gè)早讀課來(lái)做這件事情，但一個(gè)學(xué)生一學(xué)年也只能輪到一次，所以這些學(xué)生格外珍惜這樣的平臺(tái)，這樣的機(jī)會(huì)，總是想拿出自己的得意之作展示給同班同學(xué)，因此，起碼一個(gè)星期前，學(xué)生就要深挖自己的潛能，認(rèn)真準(zhǔn)備這篇作文。點(diǎn)評(píng)的同學(xué)也同樣如此，在前面的同學(xué)板書(shū)的時(shí)候，他已經(jīng)在準(zhǔn)備著明天的批改和點(diǎn)評(píng)，這樣第二天，就能面向全班同學(xué)成竹在胸地侃侃而談。

綜上所述，要想改變一般生源高中學(xué)生雷同作文多、選材范圍窄、無(wú)病呻吟、粗枝大葉等寫(xiě)作現(xiàn)狀， 可以選用創(chuàng)設(shè)情境、精心選題、更新形式、搭建舞臺(tái)、升級(jí)競(jìng)賽等手段提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能。我們相信，只要堅(jiān)持不懈地做下去，定能開(kāi)辟一般生源高中學(xué)生寫(xiě)作的新天地！

參考文獻(xiàn)

[1]馬正平.中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)新思維[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2003.

[2]潘久泰.議論文寫(xiě)作思維訓(xùn)練概述[J].作文教學(xué)研究，2007（01）.

[3]夏春紅.議論文寫(xiě)作訓(xùn)練的思路[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2006（03）.

[4]趙國(guó)基.高中議論文寫(xiě)作的現(xiàn)狀及其思維發(fā)展淺析[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2006（11）.

（編輯：陳岑）