作文備考：有備而戰，方能出奇制勝

岳中博

【摘要】作為一名長期從事高三作文寫作備考的語文教師，筆者比較注重作文的備考工作。有位著名的語文教師說：“作文備考成功則語文成績優秀，作文備考失敗語文成績難以令人滿意。”我認為很有道理。

【關鍵詞】有的放矢；素材積累；思維轉換

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

除了下大力氣夯實語文基礎知識，提高語文的閱讀表達能力之外，對于作文的備考一定要下足夠的功夫。不少一線教師對作文備考不予重視甚至輕視，認為作文是無法備考的甚至認為備而無用。對此觀點，筆者不僅不敢茍同，相反，認為作文恰恰很多時候充當了提升學生成績的輕騎兵，能夠使語文成績化腐朽為神奇，達到出奇制勝的效果。

作文水平要想快速提高，并不是無路可走，無規律可循。筆者認為，首先應從如下幾個方面進行備考：

一、切實了解作文學情，力求有的放矢

了解的方式可以按個案研究和整體分析來進行。因為對同一篇作文來講，學生寫作從審題立意、謀篇布局、選材行文、遣詞造句、卷面書寫等呈現了不同差別。有的學生審題往往出現錯誤，沒有掌握審題的方法；有的同學只會堆砌材料，不會展開角度，深入分析；有的同學行文沒有章法，不求邏輯，寫作文如擠牙膏，寫那算那；有的同學文思較好，書寫慘不忍睹。

針對諸如這些現象，我們要通過各種方式深入了解學生的作文水平狀況，針對不同學生情況，有的放矢，提出合理建議，引導學生逐步掌握作文備考思路和方法，快速提升寫作水平。比如，可以讓學生針對自己的某一兩個問題進行升格，如命題、開篇、結尾等，針對性強，學生易于操作。如作文題：一片雋永的文章不能沒有停頓，一幅杰出的畫作不能沒有留白，一幅優美的交響樂不能沒有休止符。而一個人的生命歷程中又何嘗不需要這樣的“停頓”“留白”“休止符”呢！讀了這段文字，你有何感悟和聯想？請就你的感悟和聯想寫一篇文章。學生抓住關鍵字句審題，“停頓”“留白”“休止符”都是說中國寫作、書法和繪畫都需要布局藝術，需要張弛有度。在留出的空白中讓人騰挪想象，品味無窮之趣，為讀者的審美思維提供了空間。“人生亦如此”—人生也應“停頓” “留白” “休止符”才行。如果學生僅僅命題為“停頓”“留白”“休止符”，那么未免顯得空洞不具體，如果加以修改，命題為“停頓，為了下次的精彩”“留白，讓生命精彩”“人生也許休止符”等，不僅立意更具體，也更新穎、有文采。

也可讓學生就語言、卷面進行針對性要求，力求提高。比如題目、開篇、結尾一定不要出現錯別字，關鍵處出現錯別字會給閱卷老師留下深刻印象，影響作文賦分。

化整為零的針對性寫作指導使作文備考更加有的放矢，從而達到整體學生作文水平的目的。

二、注重素材集中積累，確保有米下炊

作文要想出奇制勝，就要做好準備工作，做到有備而戰，學生要集中時間分類積累素材，對素材進行多角度理解分析，爭取一料多用。

（一）要抓住課本，對課本素材做深入的多角度解讀

課本素材是經過師生共同解讀的，學生對這些素材有較深的理解，所以對這些素材進行提煉和加工就是較好的寫作素材。如教材《勸學》《師說》《廉頗藺相如列傳》《我與地毯》《滕王閣序》等文章中有許多可以供大家使用的經典論句、典型事例。有些著名學校和教輔編寫已經很重視對教材素材的挖掘，取得了不錯的效果。近年來，一些高考優秀作文大量出現文本素材為我們作文備考提供了有益的借鑒。

（二）關注近一二年特別是高考下半年5月份前出現的重大社會事件

注意相關媒體和備考人員對這些事件做出的解讀，引導學生對這些素材進行提煉、加工、思考、運用。如作文素材：小人物的“讀書夢”。清華大學保安員賈作勝被山東師范大學錄取。這是駐首都高校保安系統20年來唯一通過自學考上大學的保安員。到清華大學圖書館當保安員，為他提供了一個博覽群書的良好環境。業余時間，他一直刻苦學習，還常到教室旁聽各種課程和名家講座。 通過分析一個腳踏實地的微小者，憑借對學習的熱情和堅忍不拔的毅力，拼出了一片天，圓了一個夢的故事。我們可以把這一素材運用到“讀書與立志”“平凡與夢想”“播種與收獲”等作文題目中。

（三）引導學生選摘優秀散文、優秀作文里的精彩文段

進行積累、閱讀、背誦，有意地在寫作中運用，務求文章錦上添花。如，《我的一位國文老師》（梁實秋）中對國文老師的一段精彩描寫：“他的相貌很古怪。腦袋的輪廓是有棱有角的，頭很尖，禿禿的，亮亮的，臉形卻是方方的，扁扁的。他的鼻子眼睛嘴好像是過分地集中在臉上很小的一塊區域里。他戴一副墨晶眼鏡，銀絲小鏡框，這兩塊黑色便成了他臉上最顯著的特征。”這一段精彩的肖像描寫抓住了人物典型特征，把人物刻畫得栩栩如生。學生可以加以借鑒運用。

三、重視思維轉換，做好臨門一腳

相當一部分學生由于考場時間限制，寫作文時只抓住材料中的只言片語就進行寫作，造成讀起來作文立意偏題，結構支離破碎。所以作文備考，要引導學生養成考前瀏覽作文題的習慣，拿到試卷，重點閱讀作文的命題，然后再進行做題，這樣可以利用人的潛意識在做題的過程中為寫作進行初步審題立意、搜集素材，甚至構思文章。到寫作文時，潛意識呈現出來，再進行適當梳理和加工，略加構思，寫出來的文章在立意和行文上將得到較大保證。

考場上有效利用思維的轉換，能夠大量節約作文的審題構思時間，為作文寫作的“臨門一腳”提供了更多的時間保證。這里僅對高考作文備考提出了一己之見，希望能給備考于高考一線的語文教師和學生提供有益的思考和借鑒。希望備考于高考一線的師生在高考作文備考中能有備而戰，取得理想成績。

（編輯：龍賢東）