讀書過節(jié)之詰問

李莉

【摘要】藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)……如今各級(jí)各層的“讀書節(jié)”也如火如荼地風(fēng)行開來(lái)，各種形式的推廣和借鑒，不禁引發(fā)思索：讀書需要過節(jié)嗎？推廣和借鑒的實(shí)質(zhì)何在？我們應(yīng)該拋卻形式的復(fù)制，汲取閱讀深入推廣的內(nèi)核，為了書香校園建設(shè)、書香童年的打造不遺余力地發(fā)揮學(xué)校、教師職責(zé)。

【關(guān)鍵詞】讀書節(jié)；內(nèi)核；詰問

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

2015年4月2日，是安徒生200周年誕辰紀(jì)念日。那天的哥本哈根云集了來(lái)自世界各國(guó)的“安徒生大使”，中國(guó)的大使是姚明。竇桂梅在《玫瑰與教育》一書中將這次紀(jì)念活動(dòng)稱作一場(chǎng)充滿“喧嘩與騷動(dòng)”的游戲。[1]在這個(gè)過程中，在這個(gè)全世界轟動(dòng)的“大活動(dòng)”之中，是否有人關(guān)注過兒童——《安徒生童話》最大的讀者群怎么想？?jī)和拈喿x興趣是否因此而提升？多少人就此深刻思索過？

一、何為讀書節(jié)

聯(lián)合國(guó)教科文組織把4月23日定為“世界閱讀日”。這個(gè)日子在文學(xué)史上具有特殊意義：莎士比亞、塞萬(wàn)提斯、維加三位著名的文學(xué)大師都是在4月23日逝世的。

世界閱讀日的確立，目的就是在全世界范圍內(nèi)，借由這個(gè)節(jié)日，向大眾，尤其是年輕人和兒童推廣閱讀；向不同年齡段的成人宣傳重視閱讀、終身學(xué)習(xí)的理念。雖然這個(gè)世界性的讀書節(jié)，還未被中國(guó)民眾廣泛知曉。但是在一些城市、一些組織，特別是各類學(xué)校，已經(jīng)引起了強(qiáng)烈的重視。有的學(xué)校選定每年固定的時(shí)間，創(chuàng)辦讀書節(jié)，賦予一定的主題，雖然形式、內(nèi)容有所區(qū)別，但是初衷都指向閱讀，引發(fā)參與的人重視閱讀、踐行閱讀。

二、讀書節(jié)現(xiàn)狀

筆者調(diào)查走訪了本市中小學(xué)讀書節(jié)相關(guān)情況，發(fā)現(xiàn)各類學(xué)校在這個(gè)隆重的節(jié)日里都會(huì)有這樣的一些舉措：

1.擬定讀書節(jié)相關(guān)方案，確定主題。

2.開幕式。

3.年級(jí)、班級(jí)讀書活動(dòng)推進(jìn)。

4.讀書節(jié)期間優(yōu)秀作品展示。

5.閉幕式暨表彰發(fā)獎(jiǎng)。

大致的開辦流程確定了，主辦方為了達(dá)到既定的效果，開始想方設(shè)法“創(chuàng)新”、制造亮點(diǎn)——即事后可以大肆宣傳或者可供他人借鑒的地方。

于是，我們發(fā)現(xiàn)，各種新鮮搶眼的元素融入到了讀書節(jié)活動(dòng)中：

1.隆重而革新的開幕式。

有的學(xué)校提前評(píng)選了“愛書天使”宣傳讀書，有的學(xué)校打造書中人物玩穿越，有的學(xué)校精心編排和讀書相關(guān)的展演節(jié)目；有的學(xué)校搞全校經(jīng)典誦讀……

2.作品展示五花八門。

書畫作品、原創(chuàng)讀書標(biāo)語(yǔ)、手繪書簽、讀書筆記、手抄報(bào)、征文比賽……沒有做不到，只怕想不到，老師、學(xué)生為了成果展示真是大費(fèi)腦筋。

3.名人效應(yīng)發(fā)揮到位。

讀書節(jié)，自然少不了榜樣的作用。學(xué)校紛紛邀請(qǐng)著名作家、知名校友進(jìn)校園，和學(xué)生零距離接觸。

三、熱門節(jié)日背后的冷思考

如安徒生紀(jì)念活動(dòng)相似，如此熱鬧的校園讀書節(jié)，確實(shí)營(yíng)造了良好的閱讀氛圍，也鍛煉了一批孩童，開闊了學(xué)生們的眼界。但是作為教育者，我們更需要一些滿足、欣慰之后的“冷思考”——埋下“節(jié)”的種，是否收獲“讀”的果？

讀書節(jié)的初衷是為了推進(jìn)閱讀，形式繁多的活動(dòng)也是為了助推閱讀效果，可是這些新穎、獨(dú)特的形式真的觸及“閱讀”本身，觸及兒童內(nèi)心需要或喚醒了其閱讀的熱情和期待了嗎？深度審視各類讀書節(jié)，回歸小學(xué)校園的讀書節(jié)現(xiàn)狀，反思的結(jié)果發(fā)人深省。

（一）改革閱讀課程

兒童閱讀的推進(jìn)，僅靠形式上、氛圍上的營(yíng)造是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。崔巒指出：“閱讀不僅是課外的事，兒童閱讀應(yīng)該納入我們的語(yǔ)文課程，要使兒童閱讀‘課程化。”

首先，要改革以教科書為內(nèi)容的語(yǔ)文課堂，交給學(xué)生閱讀的方法，即“授之以漁”，通過補(bǔ)充材料、產(chǎn)生疑惑等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀期待。并引入課外的閱讀資源，比如低年級(jí)繪本推薦引讀、中高年級(jí)經(jīng)典名著的推介，都是可以而且應(yīng)該走進(jìn)課堂，為兒童閱讀服務(wù)的。

（二）建設(shè)“三位一體”的閱讀主體

讀書節(jié)，很多時(shí)候都是學(xué)校在發(fā)力。真正實(shí)施閱讀或者組成閱讀聯(lián)盟的應(yīng)該是教師和學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生。所以應(yīng)該重視“教師—家長(zhǎng)—學(xué)生”三位一體的閱讀聯(lián)盟。教師應(yīng)推進(jìn)班級(jí)閱讀良性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、合作交流的習(xí)慣，并在班級(jí)營(yíng)造良好的閱讀氛圍，實(shí)行班級(jí)共讀，并適時(shí)反饋，讓課外閱讀在一定程度上走進(jìn)課堂、滋潤(rùn)課外。美國(guó)自上個(gè)世紀(jì)開始，就推廣家庭每日閱讀，并通過跟蹤比對(duì)的方法，肯定了親子閱讀的重要性。[2]教師，還應(yīng)利用家長(zhǎng)會(huì)等途徑，動(dòng)員家長(zhǎng)親近閱讀，定期推廣優(yōu)秀家庭的成功經(jīng)驗(yàn)，努力讓每日閱讀習(xí)慣成自然。

（三）確立科學(xué)的閱讀評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)行的讀書節(jié)活動(dòng)，總少不了總結(jié)表彰。這就是健康的評(píng)價(jià)體系嗎？閱讀，為兒童服務(wù)。就要讓兒童成為評(píng)價(jià)者的一員，反思自己的閱讀行為，肯定優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足；評(píng)價(jià)同伴的閱讀面貌，吸取優(yōu)勢(shì)，指出改進(jìn)之處。針對(duì)不同的閱讀主體，確定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，比如針對(duì)優(yōu)秀教師的“閱讀推廣先進(jìn)個(gè)人”，針對(duì)親子閱讀的“書香家庭”，針對(duì)閱讀習(xí)慣優(yōu)異的“讀書達(dá)人”。評(píng)價(jià)考核的細(xì)則，應(yīng)該直接指向孩子閱讀的面貌以及表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)識(shí)豐厚、理解能力強(qiáng)等綜合素質(zhì)的彰顯，而不應(yīng)該過于功利地評(píng)判學(xué)業(yè)成績(jī)。

讀書，不是不可以過節(jié)。而應(yīng)該站在兒童的立場(chǎng)，探尋兒童需要什么，兒童從中切實(shí)獲得了什么。讀書節(jié)，多一些理智的思考和預(yù)想，多一些有精神內(nèi)核的創(chuàng)舉，兒童閱讀面貌的改觀便指日可待了！

參考文獻(xiàn)

[1]竇桂梅.玫瑰與教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

[2]崔利斯.朗讀手冊(cè)[M].海南：南海出版社，2009.

（編輯：龍賢東）