論職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)隱性德育課程建設(shè)的必要性

黃美德

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才也越來越重視，而且市場(chǎng)的發(fā)展是需要人才作為支撐的，市場(chǎng)的不斷變革也注定對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求會(huì)有所提升，尤其是對(duì)人才德育水平的考核更為重要。因此，作為人才培養(yǎng)的職業(yè)學(xué)校來說，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，可以通過加強(qiáng)隱性德育課程的建設(shè)來提升學(xué)生德育教育的效果，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，更有利于學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；隱性；德育課程建設(shè)；必要性

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

近些年來，在市場(chǎng)人才需求觀念不斷發(fā)生改變的過程中，也為職業(yè)學(xué)校的發(fā)展?fàn)I造了更好的發(fā)展機(jī)遇，而同時(shí)職業(yè)學(xué)校的發(fā)展也將面臨著更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在學(xué)校發(fā)展的過程中，不僅要注重專業(yè)課程教學(xué)，更要注重對(duì)學(xué)生的德育教育，并且應(yīng)不斷地嘗試和探索建設(shè)學(xué)校隱性德育課程，這樣才能通過良好的德育教育來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀等，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展極為有利。對(duì)此，本文主要對(duì)職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)隱性德育課程建設(shè)的必要性進(jìn)行分析。

一、職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)隱性德育課程建設(shè)的必要性

現(xiàn)階段，作者在對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查以及抽選談話調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在的問題主要有以下幾方面[1]。

①學(xué)生存在的失落感和自卑感。通過大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段有很多學(xué)生因考試成績(jī)差幾分的緣故沒能進(jìn)入普通高中，只能到職業(yè)學(xué)校就讀，從而讓很多學(xué)生產(chǎn)生失落感和自卑感等現(xiàn)象，再加上這些學(xué)生對(duì)職業(yè)學(xué)校的專業(yè)不夠了解，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一直不高，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的職業(yè)道德。

②學(xué)生自身行為習(xí)慣較差。職業(yè)學(xué)校大多數(shù)學(xué)生都是因考試成績(jī)較差，未能進(jìn)入普通高中而來到職業(yè)學(xué)校，整體學(xué)習(xí)水平偏低，而且，學(xué)生的行為習(xí)慣較差，更缺乏遠(yuǎn)大的理想和志向，從而影響到了學(xué)生的正常發(fā)展，這類學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出組織性、紀(jì)律性較差。另外，職業(yè)學(xué)校有很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，而大多數(shù)獨(dú)生子女的心理素質(zhì)都比較差，而且消費(fèi)較高，又害怕吃苦等，從而造成職業(yè)學(xué)校學(xué)生整體德育水平偏低，甚至影響到學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。通過以上的分析來看，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生整體德育水平偏低，而以往所開展的德育課程過度的重視理論性教育，忽略了實(shí)踐，整體教育效率不高，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生反感，因此需要通過隱性德育來潛移默化地去影響學(xué)生的心理和行為。因此，職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)隱性德育課程建設(shè)是非常有必要的。

二、如何加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校隱性德育課程的建設(shè)

（一）從教師人格中滲透的隱性德育教育

隨著素質(zhì)教育的不斷進(jìn)行，對(duì)學(xué)生德育課程的建設(shè)工作也逐漸被各個(gè)學(xué)校重視起來，特別是隱性德育課程的建設(shè)，對(duì)學(xué)生的德育教育起到很大的作用[2]。加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校隱性德育課程的建設(shè)應(yīng)從教師人格中滲透隱性德育。首先，教師在平時(shí)教學(xué)以及與學(xué)生交談的過程中，應(yīng)具備親和性，與學(xué)生進(jìn)行友好的溝通，要盡量避免體罰、心罰等現(xiàn)象的發(fā)生，通過自身的言行舉止去引導(dǎo)學(xué)生，潛移默化地影響著學(xué)生，贏得學(xué)生的尊重，才能讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，建立良好的人格，提高學(xué)生的道德品行。其次，應(yīng)注重學(xué)生的內(nèi)在美，一般情況下，職業(yè)學(xué)校會(huì)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，而以往教師經(jīng)常會(huì)以成績(jī)來定格學(xué)生綜合水平，這是非常片面的評(píng)價(jià)方式，因此，建議教師應(yīng)打破傳統(tǒng)思想觀念，在對(duì)學(xué)生展開教育的過程中，不能將全部精力放在考核的成績(jī)上，應(yīng)對(duì)學(xué)生各方面因素做出一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，如學(xué)生的個(gè)性、思維、愛好等，同時(shí)要了解學(xué)生在生活上以及學(xué)習(xí)上遇到的困難，并不斷地幫助學(xué)生解決這些難題，并在平時(shí)的教育中不斷地用自身的行為去影響學(xué)生，正所謂身教重于言教，最終達(dá)到以愛心贏得愛心、以人格教育人格的目的。

（二）從職業(yè)學(xué)校文化中體現(xiàn)的隱性德育教育

任何學(xué)校在建校以及發(fā)展的過程中都會(huì)有著相應(yīng)的文化，職業(yè)學(xué)校也是如此，在對(duì)學(xué)生開展隱性德育課程建設(shè)的過程中，可以充分地體現(xiàn)出職業(yè)學(xué)校文化中的隱性教育[3-4]。從某個(gè)層面來講，職業(yè)學(xué)校的文化是內(nèi)隱在學(xué)校教育理念、學(xué)校內(nèi)部制度、教育環(huán)境以及教育行為各項(xiàng)因素中的一種價(jià)值取向，也就是說，學(xué)生文化在傳播的過程中具有導(dǎo)向的意義，同時(shí)也是一種無聲的德育課程。例如，古樸、典雅的校園對(duì)減少學(xué)生心中雜念有著一定的作用，能夠潛移默化地影響著人的心志；涼亭、雕塑、花草樹木等各種植物的布局，具有凈化心靈的作用，使學(xué)生能夠樹立正確的審美觀；學(xué)校的管理制度的實(shí)施，其價(jià)值取向應(yīng)重視德育、教育，而不是管理等，這些都是隱性德育的重要表現(xiàn)形式。每個(gè)學(xué)校的文化都有著一定的差異性，職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)可以說是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，是經(jīng)過多年辦學(xué)沉淀而來的財(cái)富，更是對(duì)學(xué)生有著潛移默化影響的重要因素之一，而且從整體隱性德育課程建設(shè)的情況來看，學(xué)校文化是最大的課程資源，對(duì)提高學(xué)生隱性德育教育效果有著極大的作用。

（三）從德育主題活動(dòng)中展現(xiàn)的隱性德育教育

隨著教學(xué)改革的不斷深入，德育工作的開展也受到廣大教師和學(xué)校的重視，職業(yè)學(xué)校的隱性德育課程建設(shè)可以通過德育主題活動(dòng)的形式來展現(xiàn)出來[5]。德育主題活動(dòng)的開展，并不一定以德育為名頭，主要保證主題活動(dòng)中含有真正的德育效用即是達(dá)到了目的。以往德育教育中，過度的重視理論性教育，缺乏德育的實(shí)踐，整體教育效率不高，而職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)隱性德育課程的建設(shè)，不僅要注重德育基礎(chǔ)教育，更應(yīng)從實(shí)際出發(fā)開展德育活動(dòng)，或是德育實(shí)踐等，因此，隱性德育應(yīng)注重德育主題活動(dòng)的開展。在開展主題活動(dòng)的過程中，應(yīng)注重參與者的情感體驗(yàn)，并在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。例如，可以通過開展學(xué)雷鋒活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主地去幫助他人，而并不是利用活動(dòng)強(qiáng)硬的手段去逼迫學(xué)生必須去幫助他人的現(xiàn)象，這樣將會(huì)失去活動(dòng)的價(jià)值，甚至?xí)饘W(xué)生的反感，因此，必須讓學(xué)生自主地去體驗(yàn)，不管是成功還是失敗都能站在自己的觀點(diǎn)上去思考問題，了解雷鋒活動(dòng)的意義，并反省自身在哪個(gè)環(huán)節(jié)做的不足，從而有效地提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。另外，在開展德育主題活動(dòng)的過程中，應(yīng)將重點(diǎn)放在隱性德育中，而并不是要考慮活動(dòng)是否過于難、顯得稚嫩、存在漏洞等問題，這樣才能將職業(yè)學(xué)校隱性德育的作用充分地發(fā)揮出來，更有利于職業(yè)學(xué)校隱性德育課程的建設(shè)。

三、總結(jié)

綜上所述，職業(yè)學(xué)校在發(fā)展的過程中，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，同時(shí)還應(yīng)通過加強(qiáng)隱性德育課程的建設(shè)，并結(jié)合一些德育實(shí)踐活動(dòng)等形式，不斷的增強(qiáng)學(xué)生道德水平，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，同時(shí)還應(yīng)開展教書育人、環(huán)境育人、文化育人、管理育人等多種形式來提升對(duì)學(xué)生的德育教育效果，為學(xué)生未來的就業(yè)和發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）