聾校安全管理粗談

【摘要】聾校學生因自身條件的獨特性，對聾校的安全管理提出了更高的要求，加之聾生交往障礙導致的心理缺陷增加了管理難度，要保證聾生在校學習的生活質量和安全，從聾校學生的特點及學校實際出發，對聾校的安全管理提出相應的對策。

【關鍵詞】意義；特殊性；對策

【中圖分類號】G762 【文獻標識碼】A

一、聾校安全管理的意義

近年來，國家對教育事業越來越重視，同時也是受尊重生命的強烈意識的影響，國家對學校的校園安全問題也十分關注，特殊教育是我國教育事業的重要部分，特殊教育學校的安全問題也更引起廣泛的關注。學校安全事故頻發，聾校的安全問題也尤為引人注目，各類事件的發生發人深思，聾校安全管理面臨巨大的挑戰。這些事件帶來的不僅是聾生及家庭的不幸，更對聾校和社會造成了嚴重惡劣的影響。

聾校教學的對象一般是來自“無聲世界”的聾人，因聾生自身條件的原因，與常人的性格不同，負面情緒明顯，對周圍的人和事明顯冷漠，校園安全管理工作難度相應增加，聾生自我約束能力差，更容易發生意外事故，也給安全管理工作帶來很大困難。但聾校是聾生學習知識的樂園，更是他們溫馨的心靈家園。只有安全的校園環境，聾校師生才能專心的教與學，聾校安全管理對特殊學校教育來說具有相當重要的意義。完善程度直接關系到聾生的知識學習和文化生活質量，對于幫助聾生有著積極而深遠的意義。讓聾生能在學校快樂的學習、健康的成長，提高聾人的生活質量，提高特殊人群的教育水平，這對和諧社會的構建具有積極的意義。這就要求我們有責任為聾生創設良好的成長環境，加強聾校的安全管理。聾生同樣是我們國家的希望和未來，黨和國家非常重視特殊教育事業，特殊教育事業的發展不僅關系到每個特殊家庭的未來，更關系到整個教育事業的進步和整體國民素質的提高，因此安全保護好每個聾生是聾校不可推卸的責任。

二、聾校安全管理的特殊性

聾校對發展特殊教育事業擔負重要的責任和使命。聾校的安全管理除應遵循一般意義上的安全管理外，又因對象的特殊性也要特別滿足聾校的特殊情況。因對象的特殊，聾校的安全管理比普校更有自己的特點，這種特殊性直接或間接地帶來了聾校不同普通學校的特殊性，這包括教育教學的特殊性，也包括與教育教學有關的教學設施的特殊性與學校管理的特殊性。

聾校管理對象的特殊性，他們是一群特殊的人群，因聽覺存在障礙，只能以目代耳去認識周圍的事物，感受發生在身邊的現象，他們意識活動單純直接，以形象思維為主，缺陷使他們在感知、記憶、思維等認知活動方面，情緒與行為問題方面，甚至生活自理方面，表現某種程度的特殊性，自身因素再加上家庭教育和學校教育等原因，導致他們在認知判斷上和主觀感受等方面都和常人有所差異，在理解和認識世界上存在一些問題，與常人不同，這就決定聾校在安全管理上不可照傳統或普校的模式。

聾校管理設施的特殊性，在聾校的校園規劃和教學設施建設的過程中，除了達到與普通學校的建設要求外，還應該充分考慮到聽力殘疾學生獨特的生理特點，通過建筑語言融入人文關懷，在實施建設中應充分考慮其特殊性，積極創造條件，以最大限度地幫助學生補償身心缺陷，滿足學生心理、生理等方面的特殊要求需要。

聾校教學生活管理的特殊性，聾生因自身條件的特殊性，對這些方面的要求要高于普通學校，聾校學生一般寄宿在校，身心缺陷更加強聾校安全管理的難度，根據聾校學生的身心特點和教育教學需要，采用一般和特殊的教育方法，加強聾校的安全管理，最大限度地發揮聾生的潛能，使他們增長知識，獲得技能，培養良好的品德，提高社會適應能力。

三、聾校安全管理的對策

從聾生的發展身心特點和學習生活實際出發，設計適合其發展的校園物理硬環境，更要重視安全健康自由的心理軟環境。

（一）加強聾校的安全建設，合理選擇規劃聾校設施

建立設備無死角的校園無障礙環境，在校園建筑設施建設方面，由于聾生的聽覺通道受損信息的獲取主要依賴于其他通道，因此，聾校校園光環境、聲環境要求嚴格，聾校還應充分利用顏色，燈閃，震動等方式幫助聽力殘疾學生感知外界信息。例如在教室、餐廳、宿舍、走廊等各處的顯要位置須設置能指示上下課的信號燈、電鈴，在學校及教室適當位置顯示板。不僅滿足聾生的生活學習需求，還避免因混亂造成的安全隱患。滿足聽力殘疾學生的獨特需求，建立相應多功能活動教室，音樂律動室等，采用特殊的隔音防噪措施，聾校校址的選擇必須考慮便捷、安全、安靜等，避免與危險品倉庫等和市場公共娛樂場所等噪音較大的單位毗鄰，妨礙學校教學，以保障聾校的安全管理。

（二）轉變管理理念，構建便捷的服務及管理系統

尊重生命，以人為本。重視人文關懷，管理思維的寬度決定管理水平的高度，什么樣的管理行為和態度決定產生的管理效果，傳統或普校的管理理念要根據聾校當前當下的形式而轉變。聾生大都缺乏對安全危險的認知能力，應激能力和自我保護的能力，理解協調管理思想與學生的認知，學校制定的各項安全管理措施和制度，要以學生的發展為本，結合聾生的獨特性而定。建立家校合作關系，確立家長與學校的無障礙溝通。建立硬性和軟性兩種管理制度，健全安全管理體系。

（三）提供獨特的引導與服務，形成特定的管理文化

因聾生的獨特性，根據學生的特殊需要，制定符合聾校師生自身特點的課程，提高教師素養，因材施教，開放潛能，補償缺陷，開設律動課，溝通課等，加強視覺策略在教學和生活中的應用，多與學生溝通，特別針對提高學生安全意識，聾生因自身條件受限，對社會認識不夠，自我思想意識不健全，自我防護意識較低，必須加強聾校的安全管理，開設相關安全和殘疾人相關法律政策課程，通過安全教育和法律了解，增強聾學生的安全意識和自我防護能力，學校安全的維護，要靠全體師生的共同努力。

作者簡介：李轉，女，喀什師范學院研究生，專業：課程與教學論。

（編輯：龍賢東）