高中地理教學與課堂調控藝術

吳小榮

摘 要：教師把地理課上好的關鍵在于對課堂良好的調控，從實際出發，從教法、興趣、語言、情緒等方面對地理課堂進行教學調控。

關鍵詞：地理課堂；學習情緒；教學語言

教師在地理課堂上應該恰當地實施教學調控，使課堂的整個格局變得積極活躍、意趣盎然，使整個教學過程盡在掌握之中，有序穩妥地進行，達到最佳教學效果。在高中地理教學中，主要調控方式如下：

一、教學方法的調控

對于高中地理課堂進行教學調控，其主要目的是為了刺激學生的注意，把意志集中在課堂上，提升學生的積極性。要引導別人注意的關鍵在于多樣和新穎。所以，教學方法的多樣性和新穎程度，決定著高中地理課堂教學方法是否有效。

在教學中，教師要改變傳統的教學模式，對教學模式進行創新，尋求新穎、多樣，使學生對知識的渴望迸發出來，注意力完全集中在課堂上。目前，傳統的教學模式是教師在課堂上一味地講，和學生沒有互動，只是把知識一股腦兒全部“傾倒”給學生，這種陳舊的教學模式一定要被取締，要創立一個全新的模式，學生是教學的主體，課堂上學生積極配合，踴躍參與其中，實現互動教學。教師也不能長年累月地使用單一的方法進行地理課堂教學，要靈活地、多樣化地使用教學方法，不斷改變教學信息來刺激學生的熱情，使學生在課堂上一直保持高度的注意力集中。在教學中的實踐案例不能千篇一律的，要經常變化舉例方法，給學生帶來新鮮感，調動學生的課堂情緒。

二、教學興趣的調控

興趣是學習知識的最大動力，學生對事物產生了興趣，就會積極、自發地去學習。所以，教師要在地理教學中激發學生對課堂產生濃厚的興趣，產生學習地理知識的強烈欲望，那么教師將會掌握課堂上的主動權，進行有效地調控。

在課堂中指出地理知識中有趣新奇的地方，使得學生對于地理產生強烈的好奇心，獵奇心理驅使著學生對地理產生求知欲望。地理知識涉及廣泛，古今中外、天文地理，教師要善于發現其中的吸引力，生動地描繪出千姿百態的地理現象，以吸引學生的注意力；或者直接給學生展現出奇幻的地理世界，與此同時，引導學生不能只停留在物質表層，要深入內部了解地理現象及事物的本因，指出其中的差異和相通性，并進行分析研究，進一步激發學生對地理的

興趣。

地理教學中也會有一些難記的知識，教師要開動腦筋把一些枯燥的知識或者數字編成學生有興趣、容易記憶的口訣，如珠穆朗瑪峰海拔為8848米，爬爬試吧；京杭運河的長度為1794米，一去就試。34個省份的輪廓記憶，黑龍江省似一只小天鵝；內蒙古像一只雄鷹；海南像一個菠蘿；臺灣像一個香蕉等。這樣可以使枯燥的記憶變得生動有趣，學生也樂于記憶。

三、教學語言的調控

各種教育中都需要語言作為載體由教師開展實施，地理課堂教育調控的關鍵在于教師的語言組織能力。教師在課堂上的語言科學連貫，通俗易懂，學生會更容易接受，便于理解領悟；教師的語言嚴密有邏輯，慷慨激昂，學生會更容易集中注意力，會對課程更加感興趣，積極參與其中；教師的語言聲音洪亮，富有節奏，語言清晰，會增強教學語言的感染力，提高教學質量。在描述地理現象和事物的時候，教師的語言要生動形象，課堂教學時要控制語速語調來調整課程節奏，調動學生參與教程的積極性，聲情并茂地吸引學生的注意力，使學生更容易吸收地理知識。

四、學生情緒的調控

課堂教育中教師的情緒決定著學生的情緒，而學生的情緒直接影響著學生的課堂注意力。在課堂中，教師應該首先調整自身情緒，達到最佳狀態，保證課堂教育的質量。講課時教師要情緒飽滿，富有感情，對自己充滿信心，學生也會被教師的這種熱情所感染，調動課堂參與積極性，情緒高漲。教師在講解不同內容的時候，根據其內容會有不同的感情狀態，教師可以通過語速語調，抑揚頓挫，把學生帶入情境之中，全身心地投入學習之中。

五、教學反饋的調控

課堂中的信息反饋對于教學質量也有著很大影響，傳統的教育方法只是單方面把書本知識直接灌輸給學生，完全不考慮學生的接受狀態，教師講課內容信息量大，所以學生反饋回來的信息很少。學生對課堂知識的掌握情況，教師也不是很清楚，整個教學過程也就抓不到重點，教學效果不理想。所以，要打破傳統觀念，改變傳統教學模式，加強課堂教學的反饋。在地理課堂教育中，教師在講解課堂知識的同時，與學生互動起來，調動學生參與其中的積極性，在互動過程中教師收到學生反饋的信息，能夠了解學生知識掌握理解情況，找出其中的不足，重點講解，迅速調整教學措施進而使教學更加深入，使地理課堂教育達到滿意的效果。

六、教學的緊急調控

在課堂教學中，教師可能會遇到許多突發事件，教師要保持清晰冷靜的頭腦，不慌不亂，迅速地做出反應，采取恰當的應對措施，合理調控正在進行中的課堂教學。

總之，對于地理課堂教學進行調控，教師要充分掌握其中的主動權，與學生良好地溝通，加強與學生的互動，這是課堂教學成功的關鍵。在課堂教學調控工作中要勇于創新、勇于實踐，在不斷摸索中找到最佳教學方法，調動學生課堂積極性，提高地理課堂教學的質量。

參考文獻：

莊作其.高中地理課堂教學調控藝術芻議[J].新課程：教師，2010（06）.

編輯 溫雪蓮